曹蘇紅

摘要：語文作為一門重要的課程，一直受到廣大師生的關(guān)注，然而，怎樣才能把語文學(xué)好，怎樣運(yùn)用好幾個句子，就成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是小學(xué)生，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)語文更具魅力，讓學(xué)生從心底里去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;語文教學(xué);策略研究

引言

在教學(xué)改革中，新教材的運(yùn)用收到了良好的教學(xué)效果。隨著我國教育質(zhì)量的提高，新一輪的課程改革對教師提出了更高的要求和更明確的教學(xué)目的。以往的一些課程教學(xué)中，教師常常忽視了教學(xué)目的，而老師們往往偏愛于自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率低下，老師講的東西不能被學(xué)生充分的吸收，老師也不知道怎么講，學(xué)生也就沒有辦法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的根本原因是課程設(shè)置不清，新課程改革要求明確目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目的而定，要從提高授課能力、提升聽課質(zhì)量兩方面著手。

1將課程設(shè)置與游戲、情景設(shè)置融合，提升學(xué)生的語言能力

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正發(fā)揮個體的主體作用，發(fā)揮個體在學(xué)習(xí)過程中的核心作用，在這樣的背景下，語文教師可以把課程設(shè)置與游戲、情境設(shè)置有機(jī)結(jié)合起來，一方面實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，另一方面有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有通過小組自主學(xué)習(xí)、小組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到有效的發(fā)展和進(jìn)步，但如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課程應(yīng)用。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以因材施教、以人為本為教育核心，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)《烏鴉喝水》這門課的時候，教師可能會給學(xué)生留出5分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后鼓勵學(xué)生在閱讀過程中通過提問來表達(dá)個人的觀點(diǎn)和理解。如果烏鴉不把石頭扔到水瓶上，它們還能喝水嗎？這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的注意，能調(diào)動學(xué)生的思維，能使學(xué)生在一個更加自由、民主的環(huán)境中進(jìn)行積極的分析和探索。

2教師提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中國語言和文化包羅萬象，博大精深。教師向?qū)W生傳授語文知識是語文課最重要的教學(xué)方法，若語言不清楚、不正確，就會產(chǎn)生與原作相反的觀點(diǎn)，這就要求教師必須提高表達(dá)能力。教師講課生動活潑，語言有力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率就會迅速提高。但是，如果教師的語言不流利，甚至在課堂上講得語無倫次，學(xué)生當(dāng)然會感到厭煩，也就會三心二意，在這一背景下學(xué)習(xí)效率自然不會得到有效提升。所以教師的語言能力對教學(xué)效果有很大的影響。

3運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維方法，提升對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

小學(xué)教育是一個非常重要的學(xué)習(xí)階段，它對一個人的全面發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用和價值。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種形式的實(shí)踐性教學(xué)，把多媒體技術(shù)和已有的課本有機(jī)地結(jié)合起來，既能讓學(xué)生掌握已有的語言知識，又能充分發(fā)揮想象力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力相對較弱，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種創(chuàng)造性的思維方法，加強(qiáng)對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，保證學(xué)生在主動參與中能夠有效地擴(kuò)展個人的思考能力。在學(xué)習(xí)的過程中，要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀、生動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快樂。

4完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語文教師首先要提高個人的教學(xué)質(zhì)量，確保自己有很好的教學(xué)技能，其次要耐心回答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的緊密互動。另外，還要為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的普遍提高，教師與學(xué)生的互動中，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)、學(xué)生的最終結(jié)論和意見，對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評價，如果學(xué)生出現(xiàn)思維錯誤，教師必須及時糾正，采取精神激勵的形式，以保證小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)信心，并給予學(xué)生小紅花、小貼紙獎勵，以此有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.1運(yùn)用情景教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得生動有趣

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教育的開端，課堂教育的引入直接影響到后續(xù)課堂教學(xué)的效率。因此，教師可以通過引入情境教育，充分發(fā)揮引入情境教學(xué)，為以后的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。問題教學(xué)法是情境教學(xué)法的重要組成部分。小學(xué)語文課程改革后，教師向?qū)W生提問也是語文教學(xué)中一種常見而有效的方式，教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生，給予更多的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。問題導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題，而高效率的問題更多的是本質(zhì)而不是數(shù)量。因此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)問題時必須做到以下幾點(diǎn)，第一，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，抓住問題的核心，穩(wěn)定準(zhǔn)確;第二，提出問題的時間要符合實(shí)際，要恰當(dāng)。教師應(yīng)該在學(xué)生有困難的地方進(jìn)行引導(dǎo)幫助，這有助于學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時也使學(xué)生在解決問題時更加自如。第三，教師應(yīng)該問不同層次的問題。因材施教，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)施教，給學(xué)生不同的啟發(fā)，使教學(xué)更加個性化。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這則寓言的過程中，教師可以通過鳥與蛙的對話來闡明深刻的道理。不同位置的人對事物有不同的看法。應(yīng)該從本質(zhì)出發(fā)，只有站的高才能看得遠(yuǎn)。面對這個寓言，教師可以在不同的層面上問不同的問題，例如，“如果你是一只青蛙，你會選擇跳出井來觀察藍(lán)天嗎？”對于學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生來說，可以讓學(xué)生回答自己對故事的看法。從井里看天空的真正意義是什么？難度適中，針對不同程度的小學(xué)生提出不同的問題，闡明文章的主題，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開闊視野，深化思想深度。

4.2充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主性

在小學(xué)語文課堂上，教師要在課堂上主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的自主性也得到了增強(qiáng)。同時，在組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力，從而指導(dǎo)和解決問題。

5結(jié)束語

綜上所述，新課程理念深刻地扎根于課堂教學(xué)，要求教師在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革的同時，采用最符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。在基礎(chǔ)課中，語文是最重要的，它的教學(xué)內(nèi)容也以語言和文化為中心，其中，語文和文化的培養(yǎng)是第一位的。語文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時，語文也是當(dāng)今學(xué)術(shù)界亟待解決的課題，而語言本身又是一種溝通的工具。

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