孟榮芬

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的一種有效方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行把握，并且這也是能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一種有效的手段，讓他們?cè)谧鳂I(yè)任務(wù)的完成中，能夠提升實(shí)際的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。在雙減政策實(shí)施以后，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置而言是一種挑戰(zhàn)，如何在這樣的情況下，既能符合相關(guān)要求，又能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，取得良好的學(xué)習(xí)效果，這也是目前在教育領(lǐng)域中關(guān)于作業(yè)布置進(jìn)行研究的一項(xiàng)熱點(diǎn)話題。本文針對(duì)雙減模式下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)探究進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：雙減模式;小學(xué)英語(yǔ)作業(yè);分析研究

在雙減背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和布置作業(yè)的問(wèn)題就需要教師能夠轉(zhuǎn)變思路。不能為了追求分?jǐn)?shù)而給學(xué)生施加壓力，這樣對(duì)于學(xué)生而言是是十分不利的。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這一階段的學(xué)生有著一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生是剛剛接觸這一學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生難免的會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些恐懼，所以教師就必須要從多個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠消除這些恐懼，教師可以使用豐富作業(yè)形式，在與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，制定出能夠與學(xué)生實(shí)際要求能相符發(fā)作業(yè)，這樣才能有效的發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到更好的發(fā)展，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。

一、作業(yè)形式多樣化

隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)要求也有所更新，更加注重是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，并且讀寫(xiě)能力跟上，在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先就要求學(xué)生在課堂中能夠聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，并且可以根據(jù)簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行對(duì)話，這樣能更好地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行技法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效途徑，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，必須要結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，然后針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的作業(yè)，這樣能夠符合雙減政策的要求，讓學(xué)生能夠不感到壓力的情況下，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松，能更好地完成英語(yǔ)，提升他們的綜合能力，在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的朗讀活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生動(dòng)口講英語(yǔ)的活動(dòng)。這樣能更好地讓學(xué)生深化對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)，并且將這些知識(shí)逐漸運(yùn)用到生活中去，能夠?qū)W會(huì)對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)言的具體使用，例如在學(xué)習(xí)自我介紹的相關(guān)話題時(shí)，教師就可以組織一些小活動(dòng)，讓班級(jí)之間進(jìn)行互動(dòng)，然后使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，同時(shí)在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，也讓他們的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，能夠認(rèn)識(shí)到新的朋友，這是有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的一種有效途徑，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到輕松無(wú)壓力，很受他們的歡迎，除此之外，小學(xué)生對(duì)于唱歌十分喜愛(ài)，并且也是他們?cè)敢馊プ龅囊患虑?，教師就可以結(jié)合這一特點(diǎn)，將教材中的兒歌，可以讓帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行改編，進(jìn)行說(shuō)唱，并且對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以將其改變成學(xué)生可以朗朗上口的童謠，讓學(xué)生以說(shuō)唱的方式對(duì)其進(jìn)行完成，這樣的英語(yǔ)作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生不同方面的能力都能得到更好的鍛煉，在這樣的多樣化的形式作業(yè)中學(xué)生的能力可以得到更好的練習(xí)和提升。

二、作業(yè)力求生活化

對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，在生活中也有很多能夠?yàn)閷W(xué)生提供教育的內(nèi)容，并且生活也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要外延，作業(yè)、生活和課堂教學(xué)之間有著密切的關(guān)系。所以如果想要在雙減政策下更好的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)進(jìn)行布置，還需要在生活中找到適合的方式，并且對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的生活中，在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行不知是就需要教師找到一些學(xué)生中的英語(yǔ)作業(yè)資源，這樣能更好地幫助學(xué)生拓展作業(yè)空間，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行完成之后，能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)的使用，并且作業(yè)也能夠成為學(xué)生鍛煉能力的一種重要方式，也會(huì)讓英語(yǔ)作業(yè)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)與生活之間溝通的橋梁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以在實(shí)際的生活中能夠感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并且在這樣的英語(yǔ)作業(yè)完成中，學(xué)生英語(yǔ)使用能力也能得到培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生而言，是能對(duì)他們語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效方式，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在這樣的作業(yè)完成中能夠培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，在英語(yǔ)教材中所安排的話題，或者是單詞都與生活有著實(shí)際的聯(lián)系，特別是在對(duì)一些與生活用品有關(guān)的單詞學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置一些作業(yè)，例如在家對(duì)這些物品進(jìn)行歸類，并且使用英語(yǔ)對(duì)其貼標(biāo)簽，或者在學(xué)習(xí)人物介紹以后，可以為學(xué)生布置做相冊(cè)的作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做與家庭成員或者好朋友之間有關(guān)的相冊(cè)，能夠給大家進(jìn)行解展示，并且可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行介紹，這樣的作業(yè)方式在無(wú)形之中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并且能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們的動(dòng)手能力可以得到更好的培養(yǎng)，還能有效的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，還需要教師能夠?qū)⒆鳂I(yè)評(píng)價(jià)多元化，這樣是為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行督促，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠更好地對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行完成，并且在雙減政策政策實(shí)施以后，高效完成作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的作用，與此同時(shí)，教師還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，能夠獲取家長(zhǎng)的支持，并且為學(xué)生在家里進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)完成創(chuàng)造條件，能夠及時(shí)督促學(xué)生完成這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)英語(yǔ)能力，并且多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生而言，也能起到激勵(lì)的作用，讓他們?cè)谶\(yùn)行作業(yè)的完成中能夠吸收更多的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)具體使用，能夠找到樂(lè)趣，促使自身得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在雙減政策下，為了能夠讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，還需要教師能夠根據(jù)政策要求，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)的有效功能可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中穩(wěn)定發(fā)揮，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)的一種有效途徑，促使他們能夠得到進(jìn)步，在新時(shí)代的發(fā)展中能夠切實(shí)的做到全面發(fā)展。

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