肖玲

摘要：區(qū)域活動教育在當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)過程中早已實踐了較長一段時間，但是當(dāng)前很多幼兒園教師仍然對區(qū)域活動存在一定的誤解，習(xí)慣以成年人的角度為幼兒設(shè)置區(qū)域活動內(nèi)容，同時也缺少開展區(qū)域活動的相關(guān)素養(yǎng)和能力。這就需要幼兒園教師積極認(rèn)識到幼兒園區(qū)域活動中的基本特點，強(qiáng)化對幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)和觀察。在區(qū)域活動觀察的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重點觀察幼兒的行為、環(huán)境、材料、作品等內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)時刻注重對幼兒的引導(dǎo)，使其積極參與到區(qū)域活動當(dāng)中，從而有效實現(xiàn)區(qū)域活動對幼兒能力發(fā)展的價值和作用。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒園;區(qū)域活動;觀察

區(qū)域活動是當(dāng)前促進(jìn)幼兒自身能力發(fā)展的重要手段，其能夠就結(jié)合幼兒自身發(fā)展規(guī)律，將適宜的活動空間進(jìn)行科學(xué)性劃分，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與熱情，并通過在區(qū)域中為幼兒投放相應(yīng)的活動材料，為幼兒營造出較為人性化、趣味化的區(qū)域活動空間。在這個過程中幼兒可以結(jié)合自身的喜好，自主挑選區(qū)域活動內(nèi)容，并在活動的過程中與環(huán)境、同伴、教師積極開展溝通互動，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自身能力，使幼兒身心發(fā)展更為順利，得到身體機(jī)能及智力上的提升。值得教師注意的是，區(qū)域活動的有效性開展，離不開教師的有效指導(dǎo)，而教師作為有效地指導(dǎo)工作便是開展對幼兒活動的觀察，但是在實際教育教學(xué)過程中，很多幼兒園教師在區(qū)域活動觀察的過程中仍存在著較多的問題，亟需優(yōu)化。

一、明確觀察目的

對于學(xué)前階段的幼兒來說，盡管幼兒自身年齡較小，但這也并不影響其自身獨立個體的價值，每名幼兒都是與眾不同的，而這種不同 體現(xiàn)在幼兒自身特點上，同時也展現(xiàn)在幼兒年齡上。這也就需要教師在開展區(qū)域活動觀察的過程中，需要帶有較強(qiáng)的目的性，在為幼兒開展區(qū)域活動的過程中，及時進(jìn)行觀察，全面了解幼兒之間的差異性，并為教師接下來梯度性的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

通過教師對區(qū)域活動空間的有效觀察，對于幼兒來說，其更加喜歡較為狹小、密閉的活動空間環(huán)境，同時區(qū)域內(nèi)的劃分更為細(xì)致，在這樣的活動空間中，幼兒的游戲活動得以更好地投入，專注力也較強(qiáng)，甚至有的幼兒還會將一些游戲活動變換形式。這也能夠證明，較為狹小、密閉的空間環(huán)境能夠更為有效地促進(jìn)幼兒各項能力的全面發(fā)展。教師可以結(jié)合這個發(fā)現(xiàn)，不斷對區(qū)域空間進(jìn)行優(yōu)化和完善，比如為幼兒設(shè)置“走廊活動”空間，這樣不僅能夠節(jié)省活動空間的使用，同時更能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。

二、細(xì)化觀察內(nèi)容

若想實現(xiàn)在區(qū)域活動觀察的過程中獲得良好的效果，首先教師便要確立好觀察的目標(biāo)，然后對觀察內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，這對于更好地實現(xiàn)觀察目標(biāo)具有十分重要的作用。教師可以結(jié)合不同的角度，開展對幼兒的區(qū)域活動觀察，進(jìn)而獲得較為全面立體性的了解，了解幼兒在不同的區(qū)域活動中不同的表現(xiàn)，并為接下來的教育教學(xué)工作提供較為全面的資料。倘若教師能夠帶有明確的目的觀察幼兒的區(qū)域活動過程，并記錄幼兒在活動過程中的各種表現(xiàn)情況，進(jìn)而對相應(yīng)的情況進(jìn)行特定的分析，并得出一定的結(jié)論，教師就可以在未來的教育教學(xué)過程中，結(jié)合結(jié)論內(nèi)容開展更具針對性的教育工作。

例如，在開展觀察植物生長的活動過程中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向幼兒提出：了解植物根系的活動任務(wù)，使幼兒產(chǎn)生良好的觀察意識，而教師接下來便要對幼兒在達(dá)成目標(biāo)過程中的各種行為進(jìn)行觀察和記錄，并重點關(guān)注幼兒在這個過程中的行為變現(xiàn)及互動活動，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

三、確立觀察策略

教師在區(qū)域觀察的過程中所選擇的觀察策略并不能隨意為之，而是要根據(jù)觀察的目的，有針對性地選擇相應(yīng)的觀察策略。正常情況下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)觀察目的的不同結(jié)合以下兩種方式開展觀察，分別為教師與幼兒互動策略，以及情景建立策略。開展幼兒與教師互動的策略便是利用教師與幼兒之間的互動交流，掌握相關(guān)的活動信息，在利用這一策略時，教師可以結(jié)合以下方式來獲取自己所需要的相關(guān)信息。首先是參與與幼兒的互動交流，這種方式主要適合于小班階段的幼兒，由于幼兒年齡較小，其自身實踐能力以及相關(guān)技巧都處于有待開發(fā)的狀態(tài)中，教師通過這種方式可以及時掌握幼兒自身動態(tài)。比如在美工區(qū)開展活動時，對于美工區(qū)的各色彩筆、彩紙、工具等認(rèn)識反應(yīng)，是簡單的進(jìn)行玩耍，還是將這些資源進(jìn)行融合，或者利用這些資源創(chuàng)作相應(yīng)的作品，在這個過程中，實現(xiàn)教師觀察的目的。

簡要而言，在幼兒園階段的教育教學(xué)過程中，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)幼兒自身教育水平的關(guān)鍵內(nèi)容，為了切實保證幼兒在參加區(qū)域活動過程中實現(xiàn)自身能力的有效發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身活動觀察的價值和作用，在區(qū)域活動開展的過程中，及時為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情景和活動場地，尊重幼兒在活動中的主體地位，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)新能力，在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗的同時，全面培養(yǎng)幼兒自身思維，使其積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)生活夯實基礎(chǔ)。

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