農(nóng)金霞

摘要：“雙減”政策下，我國初中生物教學(xué)引來了變革與發(fā)展機遇。教師要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計詳細的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過生物作業(yè)設(shè)計過程，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生深入、全面發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，踐行“減幅提質(zhì)”作業(yè)設(shè)計理念，提高初中生物教育教學(xué)水平。本文從多個方面闡述“初中生物作業(yè)生物設(shè)計與實踐”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中;生物;作業(yè)設(shè)計;策略

一、初中生物作業(yè)設(shè)計要呈現(xiàn)多元化的特點

初中生物作業(yè)設(shè)計過程中，教師要注重多元化特點的呈現(xiàn)與應(yīng)用，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，有效開展創(chuàng)新性、實踐育人活動，讓學(xué)生在多元化作業(yè)特點的體悟中，提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)，強化學(xué)生課程探究與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入、全面、高效性的發(fā)展生物學(xué)科思維奠定堅實基礎(chǔ)。多元化生物作業(yè)具有以下特點：（1）、具有生活性特點。在進行作業(yè)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與生活密切相關(guān)的作業(yè)類型，要融合新課改育人目標(biāo)，將生活與生物有機融合，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)感悟能力。（2）、具有實踐性特點。學(xué)生在進行生物作業(yè)完成過程中，會對其中的知識點進行深入探索，通過有效整合課內(nèi)理論知識、課外實踐過程，增強學(xué)生的生物學(xué)科知識體驗學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。（3）、具有開放性特點。初中階段生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，進而養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成生物邏輯思維意識，踐行雙減政策下“減負提質(zhì)”的育人要求。

二、初中生物作業(yè)設(shè)計要呈現(xiàn)層次性的原則

初中生物作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中生的個體差異，遵循作業(yè)的層次性原則，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、增強學(xué)習(xí)自信，促使初中生在探究生物作業(yè)過程中，全面提高學(xué)習(xí)能力、強化核心素養(yǎng)，為學(xué)生深入全面、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，在分層作業(yè)設(shè)計過程中，可以幫助學(xué)生探索不同內(nèi)容、不同特色的生物學(xué)科知識，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，明確自身學(xué)習(xí)不足與問題，并且進行及時查漏補缺學(xué)習(xí)活動，彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的考核、夯實、拓展等作用，增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”這一知識點只，教師要結(jié)合考核內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、學(xué)生差異等創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中，扎實掌握“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”的原理和過程，促使不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容：A層學(xué)生：在掌握本課核心知識點后，要通過制作教學(xué)課件、思維導(dǎo)圖等方式夯實基礎(chǔ)，拓展生物學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化學(xué)生生物邏輯意識培養(yǎng)成效，進而進行深層次知識的拓展學(xué)習(xí)活動。B層次學(xué)生：借助基礎(chǔ)的選擇題、填空題、問答題等解讀這一課的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握生物遺傳物質(zhì)的概念知識，循序漸進提升作業(yè)難度。

三、初中生物作業(yè)設(shè)計要將理論和實踐結(jié)合

“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合生物作業(yè)設(shè)計要求與目標(biāo)，將“理論與實踐”結(jié)合性作業(yè)進行深入推廣，促使學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用有機融合，全面增強初中生的生物邏輯思維認知意識，提升生物邏輯思維綜合能力。因此，教師要在生物作業(yè)設(shè)計過程中，有效遵循理論與實踐結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、強化核心素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量、高效率完成生物作業(yè)做好鋪墊，從而提升初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯“雙減政策”的重要育人優(yōu)勢作用。

例如：在學(xué)習(xí)初中生物教材中的《動物細胞》這一知識點時，教師要嚴格遵循理論與實踐相結(jié)合的育人理念，幫助探索“動物細胞”知識。首先，教師要結(jié)合《植物細胞》的特點與《植物細胞》的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，讓學(xué)生的生物思維有效活躍起來。然后，教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性、形象性展示過程，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗感，為學(xué)生深入探究《動物細胞》組成結(jié)構(gòu)、生物特點等進行概念性記憶與應(yīng)用。最后，教師結(jié)合生活案例進行實踐探究討論活動，結(jié)合當(dāng)前“新型冠狀病毒”的細胞壁、細胞膜等進行實踐學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生明確《動物細胞》的結(jié)構(gòu)特點，加強學(xué)生對生物作業(yè)的完成成效，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展提供助力。

結(jié)語：

總而言之，雙減政策背景下，我國初中生物教學(xué)迎來了新的教育與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合雙減政策中的“減負提質(zhì)”育人理念，有效提升生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、為學(xué)生綜合、全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要在生物作業(yè)設(shè)計中付諸時間和精力，幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形態(tài)，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師要通過有效教學(xué)設(shè)計過程，幫助學(xué)生扎實掌握知識要點與內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面增強課程學(xué)習(xí)體驗感和探究力，讓學(xué)生圍繞生物學(xué)科知識進行深入思考，感受生命的真諦、感悟生命的價值，進而彰顯雙減政策背景下初中生物作業(yè)設(shè)計的實用性作用。

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