張金芳 李亞娟 賈冬青

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的需求不斷提高，本科畢業(yè)生實(shí)踐能力難以適應(yīng)社會(huì)需求的情況愈發(fā)嚴(yán)重，改革培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效解決上述問(wèn)題。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析我國(guó)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式普遍存在的不足之處，針對(duì)以上不足，結(jié)合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)宗旨，從各維度分析實(shí)踐教學(xué)改革方式方法。通過(guò)本校實(shí)踐教學(xué)改革成果表明，本文中提到的實(shí)踐教學(xué)改革方法實(shí)施效果顯著，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)科競(jìng)賽

一、新時(shí)代人才需求背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的能力要求提高，目前畢業(yè)生實(shí)踐能力難以適配崗位需要，創(chuàng)造性不足[1]，難以適應(yīng)行業(yè)需求，學(xué)校與社會(huì)銜接脫節(jié)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]。我國(guó)的人才培養(yǎng)問(wèn)題已日益明顯，如何改革培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是目前應(yīng)用型本科亟須解決的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，成果導(dǎo)向教育模式（Outcome-Based Education，OBE）和CDIO工程教育理念在國(guó)外高等院校實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展較為成功[3]。美國(guó)麻省理工學(xué)院推行創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)模式，大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)展較好;英國(guó)劍橋大學(xué)強(qiáng)調(diào)科研式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出大批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)側(cè)重以職業(yè)為導(dǎo)向的企業(yè)式教學(xué)模式，以職業(yè)培訓(xùn)的方式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好[4]。

我國(guó)將OBE模式與CDIO工程教育理念融入實(shí)踐教學(xué)起步較晚，缺少特色和創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多為課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)與階段性實(shí)踐，前者多為教師講授，學(xué)生按步驟完成，此類(lèi)被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)僅為理論教學(xué)的輔助手段，限制了學(xué)生積極性與創(chuàng)造力[5];后者缺乏有效的實(shí)施體系，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)有項(xiàng)目，缺乏創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[6]，學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)實(shí)踐技能的情況普遍存在。

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才[7]。因此，構(gòu)建適合行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)模式，是亟須探索的課題。

三、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的不足

我國(guó)高等教育發(fā)展重心已經(jīng)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升階段，提升教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革已成為主要內(nèi)容。我國(guó)應(yīng)用型本科教育中，畢業(yè)生普遍存在工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，所學(xué)內(nèi)容落后行業(yè)需求，筆者總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程存在以下問(wèn)題。

（1）國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，也在推進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，但尚無(wú)有效的方法或推進(jìn)機(jī)制，多數(shù)方案實(shí)施起來(lái)流于形式，難以考核評(píng)價(jià)[8]，可操作性差。例如，部分高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位趨同，人才培養(yǎng)方案無(wú)辦學(xué)特色，課程設(shè)置大同小異;專(zhuān)業(yè)課中增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，在人才培養(yǎng)方案總學(xué)分限制下，只能縮短理論教學(xué)的寬度或深度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化不夠，反而影響教學(xué)效果，如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程，在理論深度不夠的情況下，分割課時(shí)用于上機(jī)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不足。這些教學(xué)改革，不按照學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足，觀念陳舊[9]，尚未脫離傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的模式。學(xué)生一直以來(lái)習(xí)慣于理論學(xué)習(xí)，而大學(xué)課程的考核要求同樣側(cè)重理論教學(xué)，包括實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，同樣有較高比例的理論卷面考核，因此，導(dǎo)致師生均對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足，難以提高實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐并重才是正確的學(xué)習(xí)方法，重理論輕實(shí)踐的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的情況，難以適應(yīng)社會(huì)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足[10]。目前，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校均開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，此類(lèi)改革在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，但仍存在一些問(wèn)題。例如計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不少高校的專(zhuān)業(yè)課老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不擅長(zhǎng)，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程往往由非本專(zhuān)業(yè)教師授課，課程內(nèi)容為理論課且無(wú)本專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)脫節(jié);部分高校僅審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與項(xiàng)目，不考核與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，導(dǎo)致科技創(chuàng)新不足，難以實(shí)際應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，因此，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施后勁不足。

（4）學(xué)校與社會(huì)銜接不足，所學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生難以適應(yīng)行業(yè)的迅速發(fā)展。學(xué)生在校期間，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容偏離或落后于行業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)崗位需求，無(wú)法直接開(kāi)展工作，往往需要在企業(yè)崗位上經(jīng)歷為期較長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能勝任崗位職責(zé)，甚至不少畢業(yè)生通過(guò)校外培訓(xùn)才能使實(shí)踐能力與社會(huì)需求銜接。由于信息技術(shù)更新迭代過(guò)快，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后的情況，這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、實(shí)踐教學(xué)的改革方向

應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)在于以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需綜合考慮行業(yè)需求、學(xué)情學(xué)風(fēng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)校政策等多方面因素。

（1）廣泛調(diào)研計(jì)算機(jī)行業(yè)各方向的人才需求，結(jié)合OBE成果導(dǎo)向教育理念，根據(jù)計(jì)算機(jī)不同行業(yè)、不同崗位的能力需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，明確每一門(mén)課程及其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所能支持的特定行業(yè)、崗位的特定需求;根據(jù)學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)，持續(xù)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)前沿科技，持續(xù)增刪前沿技術(shù)類(lèi)選修課、實(shí)踐課，結(jié)合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用情況，改善課程體系的滯后性。通過(guò)以上廣泛調(diào)研、持續(xù)改進(jìn)的方式，提高學(xué)生知識(shí)、能力與行業(yè)、崗位需求的匹配度。

（2）強(qiáng)化師生的實(shí)踐能力意識(shí)，從根本上提高全體師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。研究師資培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)講座、培訓(xùn)、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方式，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高教師在課堂中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以貼合計(jì)算機(jī)行業(yè)、崗位的實(shí)踐能力需求;引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，展開(kāi)綜合實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能真正接觸計(jì)算機(jī)行業(yè)真實(shí)案例及解決方案，了解不同崗位所需的實(shí)踐能力，從而激發(fā)掌握實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

（3）分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽、交叉學(xué)科競(jìng)賽，研究將各類(lèi)競(jìng)賽元素融入培養(yǎng)體系的策略，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)目的。例如，程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，夯實(shí)編程基礎(chǔ)，可將其適當(dāng)引入如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程之中;大數(shù)據(jù)分析類(lèi)競(jìng)賽可以提高大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生了解行業(yè)真實(shí)需求，為未來(lái)從事的工作找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，可適當(dāng)將其引入如“數(shù)據(jù)挖掘”課程之中;交叉學(xué)科競(jìng)賽的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)與特定領(lǐng)域的結(jié)合應(yīng)用，此類(lèi)競(jìng)賽可以讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)涵，可將適當(dāng)將其引入應(yīng)用型課程中，同時(shí)該類(lèi)競(jìng)賽容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽均有促進(jìn)作用。

（4）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐、引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與項(xiàng)目。有專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐的項(xiàng)目，能保證項(xiàng)目的創(chuàng)新性，同時(shí)可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。如軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以支持創(chuàng)新型軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)新性，若能找到結(jié)合點(diǎn)，既能做出較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，也能提高學(xué)生的問(wèn)題建模、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析能力。

（5）延伸教師科研課題，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋找子課題方向或產(chǎn)品研發(fā)方向，為學(xué)生提供項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。師生共同合作，作為利益共同體，能通過(guò)項(xiàng)目提高教師的指導(dǎo)黏性，既實(shí)現(xiàn)了科研引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，又達(dá)到了學(xué)生輔助課題的目的，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

（6）接洽企業(yè)項(xiàng)目，讓軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)，讓大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行決策;為學(xué)生所做科研、競(jìng)賽產(chǎn)品尋找應(yīng)用平臺(tái)，以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)與各個(gè)行業(yè)需求接軌，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，降低就業(yè)難度，真正做到應(yīng)用型本科高校教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

（7）在學(xué)校層面上，積極探索改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，革新人才培養(yǎng)方案，以O(shè)BE教育模式和CDIO工程教育理念為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生實(shí)踐積極性、監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落地情況為目標(biāo)，考評(píng)與分析復(fù)盤(pán)相結(jié)合，探尋建立持續(xù)改進(jìn)的、真正有效的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，為實(shí)踐教學(xué)提供完善的保障機(jī)制。

五、改革措施試點(diǎn)效果

為提高學(xué)生實(shí)踐能力，我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)近幾年在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研指導(dǎo)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)實(shí)踐四個(gè)維度做出了努力并取得了一定的效果。

（一）大力鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽

近幾年，我校在財(cái)力、人力等方面，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“藍(lán)橋杯”等程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽”“微信小程序開(kāi)發(fā)大賽”等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)競(jìng)賽，各類(lèi)數(shù)據(jù)分析類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)科交叉類(lèi)競(jìng)賽。目前，斬獲了一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，因此吸引了更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主練習(xí)，而今年，經(jīng)部分學(xué)生建議及組織，已經(jīng)建立了日常訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，形成了很好的正向?qū)W風(fēng)。

（二）多渠道鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

每年組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加省級(jí)競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，部分教師在課程（如軟件工程）中，鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行課程實(shí)踐練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，目前已經(jīng)能在課堂發(fā)現(xiàn)較好的項(xiàng)目;學(xué)校層面開(kāi)放大學(xué)生活動(dòng)中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目提供研究場(chǎng)地;鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)馁Y金、場(chǎng)地支持。

目前，經(jīng)過(guò)兩年的努力，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)有三項(xiàng)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、多項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)、互聯(lián)網(wǎng)+大賽省級(jí)銅獎(jiǎng)一項(xiàng)，在其他學(xué)科競(jìng)賽中，獲得若干省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、少量國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)明鼓勵(lì)措施已經(jīng)逐步顯現(xiàn)成效，同時(shí)激發(fā)了更多學(xué)生的參賽熱情和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)目的。

（三）深化產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方法

教師科研課題延伸，可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供思路或研究點(diǎn)，或展開(kāi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉;部分教師和企業(yè)接洽，獲取項(xiàng)目，已經(jīng)有部分學(xué)生主動(dòng)向老師要求參與開(kāi)發(fā)，提高實(shí)踐能力。大部分學(xué)生已逐步認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的重要性，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，這正是產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)效果的深刻體現(xiàn)。

六、總結(jié)與展望

我校在賽、創(chuàng)、研、產(chǎn)四個(gè)維度進(jìn)行了努力，實(shí)踐教學(xué)改革略有成效，但尚存在諸多不足，改革之路依舊長(zhǎng)遠(yuǎn)。今后將在進(jìn)一步擴(kuò)大以上措施的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革方案，以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)方案，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落地情況，對(duì)課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，探尋建立持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永貴.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力提升研究——評(píng)《大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)模式探索與實(shí)踐》[J].廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，36（04）：115-116.

[2]朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的價(jià)值結(jié)構(gòu)分析[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（05）：5-8.

[3]石曉軍，張文宇，宦蕾.基于CDIO教育理念的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（S2）：108-110.

[4]陳步云.高校實(shí)踐育人機(jī)制研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[5]江家寶，劉擁，陳麗萍.新工科建設(shè)中地方應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（09）：150-153+158.

[6]敖艷麗.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（14）：21-22.

[7]教育部，財(cái)政部.國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（05）：7.

[8]李波，覃俊，帖軍.新工科及人工智能背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2021，38（03）：18-22.

[9]葛笑.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（22）：203.

[10]李元章，譚毓安，馬忠梅，張全新.以學(xué)科競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（06）：63-67.

基金項(xiàng)目：河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題“應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多維度實(shí)踐教學(xué)改革研究”（JY2021244）;河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新工科多方協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐——以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（GH201021）

作者簡(jiǎn)介：張金芳（1990— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學(xué)院計(jì)算機(jī)系講師;李亞娟（1988— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學(xué)院計(jì)算機(jī)系講師;賈冬青（1975— ），女，河北滄州人，碩士，河北水利電力學(xué)院計(jì)算機(jī)系教授。