王莉

摘要：與其他學(xué)科相比，語文作為文化知識較多的學(xué)科，其學(xué)習(xí)課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境會比較單一且枯燥，而單一枯燥的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣無法得到激發(fā)，進而其在語文課堂中的專注度和注意力就不夠集中，從而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會逐漸降低。由此針對一情況，語文教師就需要摒棄以往傳統(tǒng)背景下以成績?yōu)橹鞯慕逃砟睿诳鞓方逃砟钕聦W(xué)生進行語文知識的指導(dǎo)和傳授，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，使語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠獲得一定的提升。因此，本文將從快樂教育理念的優(yōu)勢以及如何將快樂理念應(yīng)用到課堂中等兩方面進行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略研究

引言：

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中必不可缺少的學(xué)科之一，語文教材中含有豐富多彩的文化歷史以及各種隱藏的有趣小知識，并且語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識和核心素養(yǎng)都有著非常重要的推動作用。隨著我國語文教育不斷地發(fā)展和落實，語文新課標(biāo)就指出：“教師在教育過程中可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，順應(yīng)快樂教育理念對學(xué)生進行語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，以此加快學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)進度?！笨鞓方逃砟钍侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著快樂的心情去主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以真切感受和體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)。

一、快樂教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性可以獲得充分的調(diào)動和激發(fā)

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛進入到學(xué)習(xí)，其自身知識能力還比較欠缺以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也未得到有效養(yǎng)成，所以在語文課堂學(xué)習(xí)中很容易有一些不適應(yīng)，從而導(dǎo)致其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)意愿也受到了一定的影響。而在快樂教育理念下開展有關(guān)的語文課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在“玩樂”的同時一步一步的適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，進而讓其體會到學(xué)習(xí)語文的真正意義，促使學(xué)生對語文學(xué)科可以在過程中產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進一步讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能在此教育理念下獲得一定的提升。

2、促使學(xué)生在課堂中的主體性能夠得到顯現(xiàn)

在以往傳統(tǒng)語文教育背景下，語文教師在課堂中一般都是利用枯燥且單一的教學(xué)模式對學(xué)生進行語文教育，這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長久以往，或多或少會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力逐步下降，進而語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也因此受到了嚴(yán)重的影響。而隨著快樂教育理念不斷在語文課堂中的應(yīng)用和滲透，它可以有效減輕以往傳統(tǒng)教育背景帶來的教育影響，使學(xué)生可以在快樂且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下全面學(xué)習(xí)語文知識，使其在此過程中可以真切地感受到語文知識帶來的快樂，并且在一定情況下讓學(xué)生成為了課堂的主人，讓其愿意積極主動的參與進語文課堂中，從而讓學(xué)生在語文課堂的主體性得到充分的顯現(xiàn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可以獲得提升，進一步讓快樂教育理念也能夠在此過程中獲得全面且有效的滲透。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

1、根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都可以快樂的進行學(xué)習(xí)

隨著我國教育事業(yè)不斷地改革和落實，我國教育從以往只注重成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，新課程教育標(biāo)準(zhǔn)也著重提出了學(xué)生在課堂中要占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則是作為學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)者指引學(xué)生學(xué)習(xí)。然而由于每位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同，其實際學(xué)習(xí)情況就會有一定的差別。如果語文教師在教育過程中還是按照一樣的教學(xué)模式進行教學(xué)，很容易讓部分學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂。由此針對這一情況，教師在教育過程中就需要基于快樂教學(xué)理念下，利用分層教學(xué)法讓每一位學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而讓其課堂主體性可以得到充分地顯現(xiàn)，進一步加快語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2、開展有趣且新穎的教學(xué)活動，讓課堂可以變得生動趣味性

快樂教育理念的主要目標(biāo)是想讓學(xué)生可以在課堂中快樂的學(xué)習(xí)以及快樂的獲取知識。而快樂課堂的構(gòu)建則需要教師利用多種多樣且豐富的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓其愿意積極且快樂地參與進課堂活動中。所以針對這一情況，語文教師在教育過程中可以順應(yīng)快樂教育理念，通過根據(jù)學(xué)生的愛好特征開展有關(guān)的語文課堂活動，讓學(xué)生可以無意識地在活動中獲取有效的語文知識，促使學(xué)生能夠更快地融入到語文課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這一節(jié)課時，首先教師應(yīng)該在課前先了解一下學(xué)生的興趣愛好，如：班上的學(xué)生都比較喜歡角色扮演類的活動，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好特征為其開展角色表演的活動，通過角色扮演活動，讓班級中的每位學(xué)生都可以感受到語文課堂的快樂，進而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，讓快樂教育理念的優(yōu)勢能夠在語文課堂教育過程中得到更好的顯現(xiàn)和體現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，快樂教育理念下的語文課堂能夠有效幫助學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，促使其愿意積極且快樂地參與進語文課堂學(xué)習(xí)中，讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠在快樂教育理念下獲得全面且良好的提高。

參考文獻：

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