寧方煥

摘要：歷史是初中教學(xué)過程中的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史觀、提高學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑，以往老師在開展歷史教學(xué)工作的時候，大部分的老師都過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將歷史知識強行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性難以激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建歷史高效課堂，本文將圍繞初中歷史教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

前言：

歷史是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對于學(xué)生來講確有學(xué)習(xí)的必要，老師在開展歷史教學(xué)工作的時候，應(yīng)該意識到歷史對于學(xué)生來說的重要性，積極探索新穎的教學(xué)方式，以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課程中的內(nèi)容，眾所周知，由于歷史課程和現(xiàn)今的生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以掌握課程內(nèi)容，加之老師的教學(xué)方式較為落后，使得歷史教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以保證，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，歷史老師應(yīng)該與時俱進，緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效的歷史課堂。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體

以往老師在講解歷史課程的時候，基本上會占據(jù)主導(dǎo)地位，采取強行灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)歷史知識。殊不知，這樣的教學(xué)模式相對來說比較落后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，在新時代歷史背景下，老師在講解歷史課程的時候，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性制度，學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動當(dāng)中，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主性，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，便于學(xué)生對歷史知識內(nèi)化吸收。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在講解甲骨文這一門課程的時候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師會按部就班地將歷史教材中的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，單方面的對知識進行講解，這樣的教學(xué)方式的弊端逐漸凸顯出來，不利于提高學(xué)生的歷史成績，因此。在素質(zhì)教育改革的背景下，老師應(yīng)該與時俱進，在開展歷史教學(xué)工作的時候，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來開展具體的教學(xué)實踐工作，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。小組合作是常見的、有效的教學(xué)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，老師在講解這一節(jié)課程的時候，可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)和探討，并能夠得出相應(yīng)的答案，讓老師進行評價和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建高效歷史課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展多元化教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氛圍更有趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在開展歷史教學(xué)工作的時候，基本上只會采用一種教學(xué)方式，教學(xué)形式單一乏味，缺少趣味性和生動性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)歷史知識，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在講解歷史課程的時候，為了構(gòu)建趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要采用多元化的教學(xué)模式，根據(jù)歷史課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到歷史課堂的生動形象，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加有趣。

例如老師在講解辛亥革命這一節(jié)課程的時候，由于課程內(nèi)容和學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，如果老師僅僅按照教材進行講解，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會導(dǎo)致歷史課堂枯燥乏味，使得學(xué)生無法集中精力聽講，為此，老師在講解這一節(jié)課程的時候，可以開展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到歷史的生動有趣，多媒體在教學(xué)過程中具有一定的教優(yōu)勢，利用在歷史課堂，能夠還原當(dāng)時的歷史情景，加深學(xué)生對歷史事件的感悟，提高學(xué)生的理解能力。

三、激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂參與度

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，老師在講解歷史知識的時候，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這一直都是老師在思考的問題。經(jīng)過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如老師在講解鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)課程的時候，很多學(xué)生對這一時期的歷史比較陌生，甚至有些學(xué)生比較排斥這部分的歷史知識，那么老師就可以將這部分的歷史通過故事的形式講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生可以理清當(dāng)時歷史事件的脈絡(luò)，使得學(xué)生可以正確理解歷史知識，逐漸提高學(xué)生對歷史的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，歷史對于學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅可以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，還可以幫助學(xué)生用歷史的眼光看待問題，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)模式較為單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致課堂氛圍單一乏味，因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于構(gòu)建歷史高效課堂。

參考文獻：

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