吳杰毅

摘要：為了幫助學生減輕小學美術學科負擔，以及打消學生對復雜美術知識的固有印象，教師不妨將美術學科與其他教學學科有機融合，突破原有美術教學原則及學科邊界，以便能進一步拓展小學美術教學內容，并提高學生學習美術的興趣，拓展學生美術學習視野。本文就立足雙減背景，進一步分析小學美術學科和其他學科的融合探索，僅供參考。

關鍵詞：美術學科;其他學科;融合實踐

引言

如今，在小學教育體系中，美術學科屬于獨立學科，但其本身具有嚴密性，非常符合我國教育規(guī)律線性發(fā)展要求。然而，也恰恰因小學美術學科具有嚴密的教學體系，所以在和其他學科融合時，難免會存在一些問題，這就要求美術教師善于精選美術教學知識，尋找能與其他學科有機融合的內容，幫助學生減輕美術學習負擔，并保持與時俱進的眼光，確保美術滲透于各學科教學過程中，真正發(fā)揮美術學科強有力的教學功能，吸引學生高效學習美術知識。

一、美術融合音樂，開拓想象空間

在雙減背景下，小學美術學科教學強調“以生為本”，凸顯學生美術學習個性，不為學生施加任何學習壓力。成功上好一節(jié)美術課，要求教師尊重學生主體性，鼓勵學生大膽發(fā)言以及大膽想象，為學生營造適合學生發(fā)展思維的空間。由此可見，在小學美術課堂上，營造學生喜聞樂見的學習氛圍尤為關鍵。然而，若無聲畫畫，難以令學生產生深刻印象，所以不妨融入有聲音樂，巧妙融合聽覺及視覺，這樣更易于激活學生美術創(chuàng)作靈感，令其創(chuàng)作出更多新穎的美術作品。

教師還可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，通過視聽結合方法，為學生展示現(xiàn)實生活中較為熟悉的景象，鼓勵學生應用簡單繪畫的方法，嘗試著繪畫。學生在觀察過程中，使用各種點與線來建構不同畫面，感受點和線的協(xié)調性以及點和線互相配合下形成的獨特節(jié)奏感。這樣一來，便可保證學生在音樂的渲染下，享受輕松且愉悅的氣氛，并在這種環(huán)境下有效創(chuàng)作，培養(yǎng)美育素養(yǎng)。

二、美術融合語文，激活美術興趣

在小學新課改背景下，加上雙減政策的要求，小學美術教學以及與其他學科融合過程中，需要精選教學內容及方法，既要幫助學生掌握重點以及難點，又不可為學生帶來學習壓力。目前，在教師進行美術教學設計過程中，不可僅僅拘泥于美術教材知識點，也應逐步滲透其他學科內容，這樣才可以契合新課程標準指出的培養(yǎng)小學生綜合能力的目標。在美術教學時，教師可以將其與語文課程內容互相滲透。在趣味十足的美術教學活動中，進一步培養(yǎng)學生感受美以及創(chuàng)造美的精神，將色彩豐富的美術作品和生硬的語文文字加以整合，為語文知識賦予更多生機與活力。

三、美術融合數(shù)學，展現(xiàn)美術教育作用

據眾多一線教育人員反映，大多學生在美術課堂上的熱情，明顯高于在數(shù)學課堂上的熱情。在輕松的美術學習氛圍下，學生的參與度要高一些，而且遠遠超出在數(shù)學課堂上的參與度。作為一種理性學科，從某種角度來看，它們屬于同以個空間，具有較強的空間感，點、線、面都是它們共同研究對象，可以說，數(shù)學學習離不開美術，美術學習也離不開數(shù)學，二者相輔相成，通過美術進行數(shù)學教學，將數(shù)學知識變得更有藝術性，更便于學習，因此，便可借助美術教學活動幫助學生理解晦澀難懂的數(shù)學內容，通過兩門學科的整合，令學生接受更多先進的知識與思想，保障學科學習效率只增不減。在數(shù)學課堂中巧妙的運用美術元素，將數(shù)學抽象的知識與實際圖形結合起來，以形解數(shù)，讓學生在課堂中自主動手去完成圖形的創(chuàng)造，通過自我意識的發(fā)展，將所學內容運用到實踐中。然而，如果想將數(shù)學學科及美術學科高效融合，顯然不是一件容易之事。教師應該充分利用數(shù)學中所存在的藝術美，在數(shù)學和美術緊密的教學過程中，引導學生觀察實際，開展數(shù)學教學過程中，發(fā)揮美術知識趣味性、生動性優(yōu)勢，能夠加強學生對數(shù)學知識的掌握與理解，欣賞生活中存在的美，感悟數(shù)學之美，從而提高學生對數(shù)學學習的效率，促進學生審美意識的發(fā)展，并且確保學生在學習數(shù)學過程中享受到美的熏陶，既掌握了基礎知識，又發(fā)散了審美能力能力。

四、美術融合信息技術，加強教學成效

美術課程和信息課程的交互滲透，更有利于引導學生使用信息技術創(chuàng)作。融入信息技術后，既能充實美術教育資源，又能為美術教師教學活動帶來極大的便利，而且能加強學生美術創(chuàng)作熱情。學生紛紛嘗試用平板電腦來創(chuàng)作美術作品，真正創(chuàng)新了美術創(chuàng)作形式。美術課堂上由教師精心創(chuàng)設情境，引導學生利用平板電腦欣賞多種奇特的臉，通過合作拼擺及小組探究等方式層層深入教學，教師引導與示范，為創(chuàng)新教學成果起到了良好的鋪墊。除此之外，教師也可向學生推薦依托信息技術發(fā)展起來的繪畫軟件，引導學生應用智能手機以及平板電腦訓練繪畫技巧，創(chuàng)作更多精美的“電子畫作”。

五、美術融合英語，體現(xiàn)學以致用

語言學習離不開相互交流，在英語學習中如何讓學生可以自由用英語對話，反饋課堂學習成果，可以在英語課堂和美術相互融合，用戲劇表演的形式讓學生把所學的知識演一演，通過美術小舞臺設計營造氣氛，服裝設計進行角色扮演，在戲劇表演中對知識進行鞏固，在英語課堂中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，調動他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，每個學期可以定不同的主題教學，每個主題教學有多個相應的美術創(chuàng)作，教學注重過程，教學形式以小組操作體驗為主，在孩子們有足夠時間動手操作中，他們能放慢腳步去慢慢體會知識生成的過程，學生不僅在玩中扎實的掌握了所學的內容，通過活動也極大的增加了對英語的學習興趣，慢慢懂得怎么跟組內的同學合作、分享、交流，慢慢形成相關的技能和鉆研的品質，讓學生在美術中學習英語，在英語中欣賞美術，在合作中實現(xiàn)成長。

結束語

綜上所述，單從美術學科角度出發(fā)，促進美術課程與其他課程間的滲透與交融，更有利于開拓學生創(chuàng)新思維，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。然而，在美術課程和其他學科融合之際，絕非簡單的疊加知識以及大雜燴，而是要尊重美術教育融合主體，吸收其他學科有益成分，以此豐富美術學科教學內容，加強學生美術學習體驗，保障當代美術教育事業(yè)長足發(fā)展。

參考文獻：

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