韋衛(wèi)章

摘要：初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)之路中入門的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)子們?nèi)缛暨@一時(shí)期打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，日后他們對(duì)物理更深入的學(xué)習(xí)也會(huì)更加容易。但是初中物理相較于其他科目而言繁瑣且困難，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的出現(xiàn)，其目的就是增加初中學(xué)子對(duì)物理課堂的接受程度，最大化地促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在本文，筆者首先分析情景創(chuàng)設(shè)方法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用，然后針對(duì)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè);物理教學(xué)

前言：

與初中階段的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科相比，初中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)子們的要求更高，它需要學(xué)子們有更強(qiáng)的邏輯思維以及理解分析問(wèn)題的能力。所以，初中學(xué)子們對(duì)于物理學(xué)科更多的畏懼和逃避的心理，甚至有的學(xué)子出現(xiàn)排斥物理學(xué)習(xí)的情況。隨著新課改的不斷發(fā)展，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)逐漸被提倡應(yīng)用在初中物理的教學(xué)中。那么，情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中物理教學(xué)有著怎樣的影響呢？為了進(jìn)一步的推進(jìn)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中物理中的應(yīng)用，教師們可以采取哪些有效措施呢？在下文，筆者針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用

從字面意思來(lái)看，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)就是教師們利用提問(wèn)題的方式，為學(xué)生串聯(lián)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而為他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境。這種方法對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，筆者就初中物理的教學(xué)來(lái)說(shuō)闡述其重要作用。

一方面，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)增加了初中物理課堂的師生互動(dòng)性，使得物理教學(xué)過(guò)程更加輕松活躍。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師們一般采用直接輸出的方式把課堂上的重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)分別羅列出來(lái)，他們會(huì)分清主次并且詳略得當(dāng)?shù)闹v，但是這種課堂是非常缺乏課堂互動(dòng)的。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方法，師生之間通過(guò)提問(wèn)與回答的方式互動(dòng)，初中物理教學(xué)不再枯燥乏味，而變得活躍起來(lái)。教師們通過(guò)學(xué)子們對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的回答，可以判斷出到他們對(duì)于課堂內(nèi)容的了解程度，對(duì)于教師們把握課堂進(jìn)度以及備課內(nèi)容提供了幫助。另一方面，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)有利于突出物理教學(xué)的重、難點(diǎn)部分，減輕學(xué)子們的課后復(fù)習(xí)壓力。物理教師們應(yīng)用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)方法時(shí)，問(wèn)題的提出主要是圍繞物理教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的方法將重點(diǎn)內(nèi)容講解了，但是卻沒(méi)有用醒目的標(biāo)記去提醒學(xué)生。初中學(xué)子們只要在課堂上緊跟教師的步伐，課下回顧就可以清楚地知道哪個(gè)部分應(yīng)該深入研究，哪個(gè)部分做必要的理解即可。這樣一來(lái)，他們復(fù)習(xí)時(shí)不至于出現(xiàn)無(wú)從下手、復(fù)習(xí)時(shí)間分配不妥當(dāng)?shù)那闆r，大大減輕了他們復(fù)習(xí)的強(qiáng)度與壓力。

二、教師們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中可以進(jìn)行的有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

（1）對(duì)于問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以從初中學(xué)子的興趣入手

處于初中三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維跳躍，這一時(shí)期是他們各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧，對(duì)一切都抱有好奇心。通過(guò)分析初中年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，物理教師們可以了解他們的興趣愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中可以選擇“投其所好”，從他們的興趣來(lái)著手問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使得初中學(xué)子的物理學(xué)習(xí)興趣有所提高。比如，初中學(xué)子中不乏有喜歡溜冰、滑旱冰等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的，教師們?cè)谥v解到關(guān)于摩擦力、滑動(dòng)摩擦力這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先應(yīng)用某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，然后再引導(dǎo)他們具體的分析，從而引出所要講解的物理知識(shí)。這樣做，循序漸進(jìn)地引入新知，學(xué)子們一步步地進(jìn)入教師們所創(chuàng)設(shè)的情景，他們學(xué)習(xí)物理自然會(huì)相對(duì)輕松。

（2）多形式、多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

為增加物理課堂的多樣性，最直接的表現(xiàn)就是問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的多樣性，物理教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有必要通過(guò)思考來(lái)創(chuàng)設(shè)出包含多種形式、多個(gè)角度的問(wèn)題情景，把課堂的趣味性不斷增大化。比如，初中物理教師們?cè)谶M(jìn)行備課時(shí)，根據(jù)即將要進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇一些預(yù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)聲和傳播”這一章節(jié)時(shí)，教師們可以選擇通過(guò)對(duì)日常生活中的聲音傳播現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，先設(shè)置懸念進(jìn)而引入所學(xué)內(nèi)容;在學(xué)習(xí)“重力”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，物理教師們可以準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋作為教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)物方法來(lái)引入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)要把物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

如果對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在書(shū)本內(nèi)容中，那這些知識(shí)對(duì)于初中學(xué)子來(lái)說(shuō)只是機(jī)械的理論，他們?cè)诮忸}時(shí)并不理解，會(huì)大大增加題目的難度。筆者認(rèn)為對(duì)于初中物理的教學(xué)，要從課本中開(kāi)到實(shí)踐中去。物理教師們不可以忽視實(shí)踐在物理學(xué)習(xí)中的重要性，物理實(shí)踐可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，同樣對(duì)于問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，在講解到“電流電壓電阻及其關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)講解初中學(xué)子們可以知道這些物理量的比例關(guān)系，在串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中他們的關(guān)系有所不同，每種情況下的關(guān)系又各有不同，學(xué)生們記憶起來(lái)容易混淆。教師們完全可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步幫助他們加深印象，對(duì)于電路有清晰的認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景時(shí)，首要的是檢驗(yàn)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，然后教師們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容作相應(yīng)的問(wèn)題補(bǔ)充，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分結(jié)合從而有效地幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，筆者認(rèn)為將問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)培養(yǎng)初中學(xué)子們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)勤于思考，并不斷培養(yǎng)他們的邏輯思維與分析問(wèn)題的能力，最終能夠達(dá)到促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的目的。所以，初中教師們?cè)趯?shí)際的物理教學(xué)中，要選擇適宜的角度，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)子們學(xué)習(xí)物理的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情景，為他們的初中學(xué)習(xí)以及今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃烈強(qiáng).淺析初中物理課堂中的情景創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（15）.

[2]徐延鋒.新課程，新理念，新反思——淺談新課標(biāo)下高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（03）.

[3]英昌石.活化現(xiàn)象，找準(zhǔn)載體：初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2016（65）：125.

[4]夏中理.情境教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（10）.