韋衛(wèi)章

摘要：初中物理是學生物理學習之路中入門的一個環(huán)節(jié)，學子們?nèi)缛暨@一時期打好堅實的基礎，日后他們對物理更深入的學習也會更加容易。但是初中物理相較于其他科目而言繁瑣且困難，問題情景創(chuàng)設教學方法的出現(xiàn)，其目的就是增加初中學子對物理課堂的接受程度，最大化地促進物理學科教學質(zhì)量。在本文，筆者首先分析情景創(chuàng)設方法在初中物理教學中發(fā)揮的作用，然后針對在初中物理教學中運用情景創(chuàng)設提出了幾點建議。

關鍵詞：初中物理;問題情景創(chuàng)設;物理教學

前言：

與初中階段的數(shù)學、英語等其他學科相比，初中物理學習對學子們的要求更高，它需要學子們有更強的邏輯思維以及理解分析問題的能力。所以，初中學子們對于物理學科更多的畏懼和逃避的心理，甚至有的學子出現(xiàn)排斥物理學習的情況。隨著新課改的不斷發(fā)展，問題情景創(chuàng)設逐漸被提倡應用在初中物理的教學中。那么，情景創(chuàng)設對于初中物理教學有著怎樣的影響呢？為了進一步的推進問題情景創(chuàng)設教學方法在初中物理中的應用，教師們可以采取哪些有效措施呢？在下文，筆者針對這兩個問題展開論述。

一、問題情景創(chuàng)設在初中物理教學中發(fā)揮的作用

從字面意思來看，問題情景創(chuàng)設就是教師們利用提問題的方式，為學生串聯(lián)課堂所要學習的內(nèi)容，進而為他們創(chuàng)造一個學習的情境。這種方法對比于傳統(tǒng)的教學方法有很大的優(yōu)勢，筆者就初中物理的教學來說闡述其重要作用。

一方面，問題情景的創(chuàng)設增加了初中物理課堂的師生互動性，使得物理教學過程更加輕松活躍。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師們一般采用直接輸出的方式把課堂上的重點、非重點知識分別羅列出來，他們會分清主次并且詳略得當?shù)闹v，但是這種課堂是非常缺乏課堂互動的。在初中物理教學中應用問題情景創(chuàng)設的方法，師生之間通過提問與回答的方式互動，初中物理教學不再枯燥乏味，而變得活躍起來。教師們通過學子們對一個個問題的回答，可以判斷出到他們對于課堂內(nèi)容的了解程度，對于教師們把握課堂進度以及備課內(nèi)容提供了幫助。另一方面，問題情景的創(chuàng)設有利于突出物理教學的重、難點部分，減輕學子們的課后復習壓力。物理教師們應用問題情景創(chuàng)設方法時，問題的提出主要是圍繞物理教材中的重點以及難點內(nèi)容，而不是按照傳統(tǒng)的方法將重點內(nèi)容講解了，但是卻沒有用醒目的標記去提醒學生。初中學子們只要在課堂上緊跟教師的步伐，課下回顧就可以清楚地知道哪個部分應該深入研究，哪個部分做必要的理解即可。這樣一來，他們復習時不至于出現(xiàn)無從下手、復習時間分配不妥當?shù)那闆r，大大減輕了他們復習的強度與壓力。

二、教師們在初中物理教學中可以進行的有效問題情景創(chuàng)設

（1）對于問題情景的創(chuàng)設可以從初中學子的興趣入手

處于初中三年級的學生，他們的思維跳躍，這一時期是他們各方面發(fā)展的黃金時期，他們愛玩愛鬧，對一切都抱有好奇心。通過分析初中年齡段學生的性格特點，物理教師們可以了解他們的興趣愛好，在教學過程中可以選擇“投其所好”，從他們的興趣來著手問題情景的創(chuàng)設，會使得初中學子的物理學習興趣有所提高。比如，初中學子中不乏有喜歡溜冰、滑旱冰等運動項目的，教師們在講解到關于摩擦力、滑動摩擦力這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先應用某一運動項目來創(chuàng)設問題，然后再引導他們具體的分析，從而引出所要講解的物理知識。這樣做，循序漸進地引入新知，學子們一步步地進入教師們所創(chuàng)設的情景，他們學習物理自然會相對輕松。

（2）多形式、多角度創(chuàng)設問題情景

為增加物理課堂的多樣性，最直接的表現(xiàn)就是問題創(chuàng)設的多樣性，物理教師們在教學過程中，有必要通過思考來創(chuàng)設出包含多種形式、多個角度的問題情景，把課堂的趣味性不斷增大化。比如，初中物理教師們在進行備課時，根據(jù)即將要進行課堂教學的內(nèi)容來選擇一些預創(chuàng)設的問題。在學習“聲音的發(fā)聲和傳播”這一章節(jié)時，教師們可以選擇通過對日常生活中的聲音傳播現(xiàn)象進行提問，先設置懸念進而引入所學內(nèi)容;在學習“重力”這一章節(jié)的相關知識時，物理教師們可以準備一個雞蛋作為教學工具，通過實物方法來引入物理知識的學習。

（3）問題情景創(chuàng)設要把物理理論與實驗相結(jié)合

如果對物理知識的學習只停留在書本內(nèi)容中，那這些知識對于初中學子來說只是機械的理論，他們在解題時并不理解，會大大增加題目的難度。筆者認為對于初中物理的教學，要從課本中開到實踐中去。物理教師們不可以忽視實踐在物理學習中的重要性，物理實踐可以通過實驗的方式進行，同樣對于問題情景的創(chuàng)設也可以通過實驗來實現(xiàn)。比如，在講解到“電流電壓電阻及其關系”的相關知識時，通過講解初中學子們可以知道這些物理量的比例關系，在串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中他們的關系有所不同，每種情況下的關系又各有不同，學生們記憶起來容易混淆。教師們完全可以通過實驗來進一步幫助他們加深印象，對于電路有清晰的認知。在創(chuàng)設相關的問題情景時，首要的是檢驗他們對理論知識的掌握程度，然后教師們可以根據(jù)實驗的內(nèi)容作相應的問題補充，將理論知識和實驗內(nèi)容充分結(jié)合從而有效地幫助學生理解記憶，提高學習效率。

結(jié)束語：

綜上所述，筆者認為將問題情景創(chuàng)設的方式應用于初中物理教學過程中，促進培養(yǎng)初中學子們對物理學科的學習興趣，同時也有助于引導他們學習物理知識時勤于思考，并不斷培養(yǎng)他們的邏輯思維與分析問題的能力，最終能夠達到促進他們?nèi)姘l(fā)展的目的。所以，初中教師們在實際的物理教學中，要選擇適宜的角度，同時還要結(jié)合學子們學習物理的具體情況來創(chuàng)設相應的問題，為他們營造一個良好的物理學習情景，為他們的初中學習以及今后更長遠的學習打好基礎。

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