李從明

摘要：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性比較明顯，對教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的探究能力，深化學(xué)生對生物知識(shí)的理解以及認(rèn)知。全面推進(jìn)生物教學(xué)改革及創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠有所收獲、有所成長，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;實(shí)踐探索

引言：

在新的時(shí)代背景下初中生物教學(xué)變動(dòng)較為明顯，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重有了進(jìn)一步的提升，教師可以抓住這一基本環(huán)節(jié)針對性的鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。這一點(diǎn)能對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐有重要的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著。

1生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.1提高學(xué)生的身心健康發(fā)展

如果站在認(rèn)知心理學(xué)的角度來進(jìn)行分析，那么可以看出生物實(shí)驗(yàn)契合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自然的實(shí)質(zhì)規(guī)律和具體需要，有助于學(xué)生產(chǎn)生更多的思想動(dòng)機(jī)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)自主探索及延伸。如果教師能夠著眼于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，針對性地發(fā)展學(xué)生的探究能力，那么學(xué)生會(huì)全程參與，更好地滿足個(gè)人的身心健康發(fā)展需要。整個(gè)教育教學(xué)進(jìn)度比較快，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能夠得到保障。

1.2提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要板塊，直接關(guān)乎學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)結(jié)合學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要求，通過對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生。這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用及育人價(jià)值，學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能水平提升較為明顯，能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索以及延伸。整體的教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠有更多的收獲。

1.3改變教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教師主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重引導(dǎo)學(xué)生自由想象，將課堂歸還給學(xué)生。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合這一育人目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)。教師只需要有目的、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的探究能力，給予學(xué)生更多自主獨(dú)立玩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量避免簡單直白的照搬照抄，確保學(xué)生輕松上陣，真正突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛。

2生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問題教學(xué)符合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在分析問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉個(gè)人的探究能力。教師需要積極利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，精心設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程之中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較高，能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主探索以及延伸。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《顯微鏡下觀察洋蔥切片》時(shí)，教師就需要有目的的，有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題的形式讓學(xué)生展開主動(dòng)的思考，比如說在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以先向?qū)W生提問這個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程是怎樣的，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展過程當(dāng)中，有什么需要注意的事項(xiàng)或者是問題等等，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有提前的思想準(zhǔn)備，從而展開全面的思考。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠避免學(xué)生在面臨實(shí)驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)手足無措的狀況。例如需要讓學(xué)生盡量的選擇一些薄的洋蔥表皮，在染色的時(shí)候也需要注意吸水紙的合理應(yīng)用等等。這樣才能夠真正的讓學(xué)生達(dá)到觀察的目的。

2.2貫徹“以人為本”思想，引導(dǎo)學(xué)生自主操作

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，教師需要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，針對性的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和大膽想象。作為學(xué)生探究思維的最高形式，創(chuàng)新不容忽略，創(chuàng)新也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，著眼于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生共同探索，明確不同實(shí)驗(yàn)的操作步驟，指明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)記錄要求進(jìn)行分析，合理處理各種實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)。在總結(jié)分析以及探討的過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，比如，在與學(xué)生共同進(jìn)行《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就需要始終遵循以人為本的這一思想，對于學(xué)生更多的進(jìn)行指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生進(jìn)行操作，需要讓學(xué)生自主的完成其中的各項(xiàng)操作。比如說需要讓學(xué)生自主的完成其中比較重要的流程，讓學(xué)生制作切片，在制作切片的過程當(dāng)中需要合理的注意各種實(shí)驗(yàn)器材的使用，在觀察的時(shí)候也需要按照一定的順序進(jìn)行全面充分的觀察。之后還需要讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生描述出來表皮細(xì)胞的形態(tài)，還有結(jié)構(gòu)，包括具體的排列特點(diǎn)等等。這些都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，需要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分的了解。

（加案例）

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生自主探究的能力

師生互動(dòng)非常關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的自主探究意愿。如果教師能夠放下自己的權(quán)威地位，與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)及幫助，那么對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性將會(huì)有重要的影響。很多學(xué)生能夠主動(dòng)敞開個(gè)人的心扉，結(jié)合自身在自主探究中所存在的各種問題尋求教師的幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索及延伸，生物學(xué)習(xí)成績以及動(dòng)手能力提升速度較快。學(xué)生躍躍欲試，自主自覺的完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)背后的生物知識(shí)原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和大膽探索。例如，仍然以《觀察葉片結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)為例，需要使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通得到加強(qiáng)，在教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也不能夠一味的依賴教師的指導(dǎo)，而是要主動(dòng)的根據(jù)教師的指導(dǎo)思路提出自己的問題，在操作的時(shí)候也需要注意不同的操作事項(xiàng)，這樣才能夠真正的和教師有所互動(dòng)，才能夠真正的對實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行把握，了解更多的葉片結(jié)構(gòu)知識(shí)。

結(jié)語：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，初中教師需要了解探究能力培養(yǎng)的具體條件，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)中所存在各種問題來改革教學(xué)模式。與學(xué)生保持密切的交流及合作，確保教學(xué)資源的合理配置及優(yōu)化利用。

參考文獻(xiàn)：

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