梁瑞

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的逐步深入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)課程，需要教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。單元主題圖不僅為數(shù)學(xué)課堂增添新的元素，還提供了更為多元化的學(xué)習(xí)資源，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼潞喴榻B了小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題圖的作用，并提出了一些具體的應(yīng)用策略，以期為教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元主題圖；應(yīng)用策略

單元主題圖是課程改革背景下的新鮮元素，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。教師利用圖片，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效整合，既能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是，如果教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)單元主題圖的關(guān)注度不夠，很容易忽視這一環(huán)節(jié)，無法體現(xiàn)主題圖的重要性。因此，教師要從數(shù)學(xué)層面加以理解與分析，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在觀察與思考問題的過程中領(lǐng)悟單元主題圖的輔助優(yōu)勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題圖的應(yīng)用作用

1.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）中一幅幅色彩艷麗且富有濃厚故事韻味的主題圖，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了有效途徑。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“比多少”時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)常存在課上注意力不集中、貪玩好動(dòng)等問題。教材設(shè)計(jì)“兔子建房子”的主題圖，在小河邊上，許多小動(dòng)物都幫助兔子修建新房子。借助圖片吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟懻撝姓f出自己的看法，進(jìn)而提升他們的語言表達(dá)能力。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教材中增添了大量有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的主題圖，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中將抽象問題具體化，進(jìn)而在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也能獲得情感態(tài)度、思維模式的多向發(fā)展。同時(shí)，在熟悉的情境中學(xué)生也能聯(lián)系周圍事物，在觀察、操作與分析中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新事物的欲望，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題圖的應(yīng)用策略

1.觀察主題圖，化整為零

單元主題圖的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。高年級(jí)學(xué)生在觀察主題圖時(shí)存在目標(biāo)不明確、盲目自信等問題，往往只是分析自己喜歡的插圖，卻很難說出其中的關(guān)鍵信息。針對(duì)這種情況，教師可以將單元主題圖的內(nèi)容分為多個(gè)板塊，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、明晰目標(biāo)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”時(shí)，整個(gè)單元都是圍繞小數(shù)乘法的性質(zhì)，以及小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法展開的。這一單元的主題圖是日常生活場景，教師在講解前可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，分析圖中的任務(wù)關(guān)系，然后將主題圖拆分為加法計(jì)算、整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)情景演繹深化對(duì)小數(shù)乘法的理解，掌握運(yùn)算技巧。在學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小數(shù)乘法問題，并通過所學(xué)知識(shí)去解決問題。這種化整為零的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握運(yùn)算技巧，還能提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

2.變化主題圖，動(dòng)靜結(jié)合

單元主題圖中涵蓋了大量信息，教師要理解主題圖存在的意義，始終將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，保證各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)銜接更為密切。數(shù)學(xué)教材中的主題圖大多是靜止的、單一的，低年級(jí)學(xué)生不懂得應(yīng)該怎樣分析。對(duì)此，教師可以巧妙應(yīng)用多媒體，在動(dòng)靜結(jié)合的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)單元主題圖的意義。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“0”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材中“猴子吃桃子”的主題圖后，應(yīng)用多媒體重新創(chuàng)設(shè)故事情境，如小貓吃魚、小狗啃骨頭等，讓學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想：還在哪里見到過0？讓學(xué)生在感知數(shù)字的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。除此之外，教材中還有若干與“0”的知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，教師讓學(xué)生在課后完成練習(xí)。在解題的過程中，不僅要看懂主題圖表達(dá)的具體意義，還要掌握“0”的計(jì)算方法。

3.加工主題圖，化繁為簡

大部分主題圖對(duì)數(shù)學(xué)問題的闡述是具體的、明確的，但是也存在部分主題圖的情境過于明顯，反而忽視了其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。如果學(xué)生只是關(guān)注主題圖的表象，沒有從數(shù)學(xué)角度去分析，就難以深入挖掘數(shù)學(xué)問題。因此，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減與完善，加工主題圖。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”時(shí)，主題圖是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生參與各種運(yùn)動(dòng)比賽的情境，但是教材將教學(xué)重點(diǎn)集中到了“酸奶”上，讓學(xué)生計(jì)算一共有多少盒酸奶，并由此引出計(jì)算題，得出“湊十”原理。為了凸顯單元主題圖的重點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)刪減，將“運(yùn)動(dòng)會(huì)圖”變?yōu)椤八崮虉D”，讓學(xué)生將注意力放在數(shù)字轉(zhuǎn)換上，能引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

三、結(jié)束語

在課程改革背景下，單元主題圖的有效應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有促進(jìn)作用。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)創(chuàng)新，將主題圖作為教學(xué)的重要載體，深入感受其中隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到利用主題圖輔助教學(xué)的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參與到單元主題圖教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成正確識(shí)讀、繪圖的習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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