劉德耀

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章從課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、意義和方法等方面探析如何在核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向下進行課外閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；方法探析

核心素養(yǎng)的提出是語文教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。以書籍滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有積極的意義。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，還要關(guān)注學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和思維能力的提升。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅靠課堂教學(xué)還遠遠不夠，還要適度地增加課外拓展，而課外閱讀就是有效且實用的途徑。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布與核心素養(yǎng)理念的提出，為課外閱讀教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和實際支持，也越來越突出課外閱讀的重要性。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了學(xué)生對游戲、視頻的沉迷，漸漸對課外閱讀失去興趣。另外，當(dāng)前閱讀教學(xué)仍有缺失，如文本閱讀較為單一、課外閱讀方法不恰當(dāng)、課外閱讀資源匱乏、學(xué)生缺乏必要指導(dǎo)等，而教師過于注重課內(nèi)單篇閱讀的分析，而忽視了課內(nèi)外閱讀的有效銜接和溝通，這些問題都導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)無法收到理想的效果。

二、強化課外閱讀教學(xué)的意義

閱讀是增長知識、獲取信息的主要手段，是人們從書面語言獲取科學(xué)文化知識進而促進自身進步的有效方法。閱讀和寫作是一種高度抽象化的表現(xiàn)形式，兩者相輔相成。課外閱讀量的增加，不僅可以鍛煉學(xué)生的書面表達能力，豐富其內(nèi)心世界，從中架設(shè)與外部交流的橋梁，還可以拓寬學(xué)生視野，豐富其生活閱歷，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

三、提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

1.激發(fā)興趣，開展多元化閱讀

在進行課外閱讀指導(dǎo)時，教師要利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。同時，教師要進行適時的課外拓展與延伸，與學(xué)生分享類似的故事片段，在精彩處留下懸念。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會進行自主閱讀。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成自主進行課外閱讀的習(xí)慣。

傳統(tǒng)單一的大篇幅文字閱讀難免會讓學(xué)生在閱讀時感覺困難，也難以讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以不定期地為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀讀本，用講故事或看視頻的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并開展閱讀交流會分享閱讀心得。

例如，在分享統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級上冊“快樂讀書吧”欄目中的《童年》這本書時，教師給學(xué)生講述了這本書的作者高爾基的童年故事，拉近學(xué)生與作者和小說的距離，并拋出了高爾基自傳體三部曲之一《童年》的簡介推送，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情。然后，教師檢驗了學(xué)生的閱讀成果，開展了“讀書交流會”活動，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀心得、自己最喜歡的內(nèi)容或人物與同學(xué)們分享。這種多元化的閱讀指導(dǎo)，既能調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的積極性，還能提升學(xué)生的語用能力。

2.分段指導(dǎo)，有的放矢地提升

課外讀物種類雜、數(shù)量多，讓學(xué)生自己選擇合適的讀物是很難做到的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有規(guī)劃、有目標(biāo)地進行課外讀物的閱讀指導(dǎo)，對不同學(xué)段的學(xué)生要有針對性、分層次地進行教學(xué)。簡單來說，就是根據(jù)學(xué)生在不同階段的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況有側(cè)重地進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力，而且閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)初步形成了自己的特點。針對這個階段的學(xué)生進行閱讀培養(yǎng)時，要為他們推薦一些具有較高教育價值的書籍，如《王子與貧兒》《草房子》《小王子》等，這些經(jīng)典書籍會對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠的影響，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的審美意識。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀目標(biāo)，并且按照既定目標(biāo)堅持閱讀。如此持之以恒地進行閱讀，相信學(xué)生在增加閱讀量的同時，閱讀習(xí)慣自然養(yǎng)成，閱讀效能的提升也就自然實現(xiàn)。

3.掌握方法，實現(xiàn)讀寫遷移

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些正確的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式進行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結(jié)合進行。在指導(dǎo)課外閱讀時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習(xí)慣，激發(fā)求知欲望；鼓勵學(xué)生要勤于思考，產(chǎn)生疑問并努力想辦法解答；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做旁批，隨時把閱讀過程中產(chǎn)生的想法記錄下來；鼓勵學(xué)生要實時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

4.鼓勵分享，鞏固閱讀成果

當(dāng)學(xué)生有自覺的閱讀行為時，教師要及時地肯定并給予表揚，并適時了解學(xué)生的閱讀情況，如主動詢問學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容，有怎樣的感悟或心得。平日里，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，可以組織開展“課前三分鐘匯報讀書心得”活動，還可以定期開展各種“好書分享會”“讀書交流會”“讀書卡展示”等活動，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，樹立榜樣，讓喜歡閱讀的學(xué)生收獲成就感。這樣，既讓喜歡讀書的學(xué)生能保持濃厚的閱讀興趣，又能潛移默化地帶動不喜歡閱讀的學(xué)生，使其逐漸地融入課外閱讀教學(xué)中來。

四、結(jié)束語

以書為友，為人師者應(yīng)該以身作則，成為一個熱愛讀書的人。在進行閱讀指導(dǎo)時，營造良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍更能激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。同時，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)、課外讀物的選擇、課外閱讀渠道的開拓，在強化學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的閱讀方法，在趣讀、樂讀中開啟快樂的課外閱讀之旅。

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