焦素莉

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)一直以來都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是受傳統(tǒng)的教育理念制約，教師通常以講解形式向中學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是引導(dǎo)中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而制約了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，以此來促使中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學(xué)趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師就能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂增添教學(xué)趣味性，促使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以此來提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體效率。例如，在講解“一元一次方程”時(shí)，本節(jié)主要內(nèi)容是掌握一元一次方程的解法及在日常生活中如何應(yīng)用。因此，教師就可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，先合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，可將本節(jié)內(nèi)容劃分為方程概念、方程演變以及方程應(yīng)用三大模塊，并借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)濃縮，針對(duì)每一模塊提供相應(yīng)的案例，以此調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，如講解方程運(yùn)算過程中時(shí)，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助中學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。通過這樣的教學(xué)方法，可以使中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)時(shí)，不再對(duì)知識(shí)有抵觸心理，便于中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了在課堂上能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，也能將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，還能夠回過頭對(duì)教師在課堂上所講解的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效提升中學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想有效激發(fā)出中學(xué)生的問題意識(shí)，就可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促使中學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新的教學(xué)模式，合理整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源。同時(shí)，教師也能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于中學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并促使中學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問題，提升中學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。例如，在講解“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就能充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師就可播放舞蹈《千手觀音》的片段節(jié)選，通過強(qiáng)烈畫面感以及動(dòng)聽的音樂，使中學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，這樣中學(xué)生便能在直觀生動(dòng)的教學(xué)情境中感受到對(duì)稱美，加深中學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸知識(shí)的理解，進(jìn)而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。因此，教師就要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，夯實(shí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)研究過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要想引導(dǎo)中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效理解，就必須將數(shù)學(xué)研究過程展示給中學(xué)生。此時(shí)，教師就能借助信息化技術(shù)，將數(shù)學(xué)研究過程直觀地呈現(xiàn)在中學(xué)生眼前，有效吸引中學(xué)生的注意力，進(jìn)而強(qiáng)化教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。例如，在講解“一次函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)以及圖像時(shí)，就能通過幾何畫板將一次函數(shù)的變化直觀地展示給中學(xué)生，并通過幾何畫板隨意拖動(dòng)的功能，將點(diǎn)移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，這樣中學(xué)生便能直觀的觀察一次函數(shù)圖形運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，并總結(jié)出一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)。這樣中學(xué)生就能借助這種模式，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的熱情。此外，還能強(qiáng)化中學(xué)生的感官體驗(yàn)，促使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并且中學(xué)生還能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)問題，得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終綜合大家的見解，總結(jié)出理論，從而使學(xué)生不斷地進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑。所以，教師就要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)研究過程展現(xiàn)給中學(xué)生，促使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而有效提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師便要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學(xué)趣味性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)研究過程。活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的整體氛圍，激發(fā)出中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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