林春琴

關(guān)鍵詞：勞動技能;教育校本;課程

一、校本勞動技能教育課程建設(shè)背景

我校自2015年建校以來一直堅持以“接納自己，生活自理，適應(yīng)社會”為育人目標(biāo)，但大部分學(xué)生勞動意識薄弱，動手操作能力差等。為了提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校校園山地多、農(nóng)村生源多的實際情況對勞動技能教育校本課程進(jìn)行改革探索。

二、校本勞動技能教育課程結(jié)構(gòu)與實施

（一）校本勞動技能教育課程結(jié)構(gòu)

1.課程設(shè)置：開全課程，開足課時。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，每個年齡段都開設(shè)了勞動教育課程，并開足課時。

2.勞動教育向多學(xué)科延伸。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都要滲透勞動技能教育，挖掘出學(xué)科教材中的勞動素材，不斷啟發(fā)培智學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生能夠體驗到動手實踐的勞動樂趣。

3.敢于探索，多方面滲透勞動教育。我們會從學(xué)生的一日常規(guī)、主題教學(xué)、班級文化、德育活動和家校共育方面不斷滲透勞動教育。

（二）校本勞動技能教育課程的具體實施

1.開設(shè)自我服務(wù)勞動技能教育課程。主要包括使用、整理和清潔個人物品等技能。通過天使幫扶、強(qiáng)化物、評比展示等方法讓學(xué)生形成勞動意識，提高生活自理能力。

2.開設(shè)家務(wù)勞動技能教育課程。我校開設(shè)掃地、拖地、洗菜、煮飯等簡單實用的家務(wù)勞動技能教育項目，錄制微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3.開設(shè)種植技能教育課程。通過開設(shè)認(rèn)識植物、種植植物、收獲植物等種植技能教育項目，讓學(xué)生掌握一定的種植知識和技能，為學(xué)生今后走進(jìn)社會成為自食其力的勞動者打下良好的基礎(chǔ)。

4.開設(shè)勞動教育相關(guān)社團(tuán)活動課程。開設(shè)手工、編織、養(yǎng)殖、園藝四個項目的社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自身特點習(xí)得一技之長，為學(xué)生今后進(jìn)入康園中心或融入社會提供更好的生存條件。

5.開設(shè)家校聯(lián)動的綜合實踐活動課程。我校聯(lián)合家委會，參與包子的制作、角仔的制作、月餅的制作，“舌尖上的啟慧”成為學(xué)校的特色項目，讓學(xué)生熟悉、掌握一定的綜合實踐活動技能，為學(xué)生今后融入社會提供更好的技能支持。

三、校本勞動技能教育課程的實踐成果

（一）我校勞動教育已經(jīng)形成特色建設(shè)成果

2021年3月學(xué)校被評為廣東省勞動教育特色學(xué)校，2021年6月被評為佛山市勞動教育特色學(xué)校。學(xué)校老師以勞動教育為切入點先后獲得廣東省學(xué)校勞動教育優(yōu)秀成果征集活動優(yōu)秀獎，佛山市特殊教育青年教師教學(xué)能力大賽一等獎，佛山市教師教育教學(xué)信息化交流活動二等獎等諸多獎項，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了良好的成長平臺、積累了豐富的經(jīng)驗。

（二）構(gòu)建了勞動教育校本課程體系

經(jīng)過實踐研究，動教育校本課程體系。

（三）有效增強(qiáng)學(xué)生勞動興趣、形成良好的勞動態(tài)度

有的學(xué)生能主動清潔宿舍內(nèi)務(wù)，有的學(xué)生周末在家能獨立煮飯炒菜，有的同學(xué)能幫家人到田里鋤地種植，甚至有的學(xué)生幫家人上街做生意等等。我們看到的是學(xué)生實實在在的明顯進(jìn)步。

四、勞動教育亮點與特色

（一）以特色課程為依托，促進(jìn)勞動教育規(guī)范化開展

學(xué)校組織編寫了《快樂編織》《蔬菜種植》《花草種植》《本地農(nóng)作物種植》《家務(wù)勞動技能》等5本適合學(xué)校實際的校本教材，具有較強(qiáng)的生活性、適應(yīng)性、功能性，為學(xué)校開展勞動技能教育提供了支撐。

（二）以勞動基地為保障，搭建師生共建共享的平臺

學(xué)校將全校校園劃分為：魚類養(yǎng)殖區(qū)、家禽養(yǎng)殖區(qū)、蔬菜種植區(qū)、水果種植區(qū)四個大板，完善基礎(chǔ)建設(shè)、建立規(guī)章制度、師生共享勞動成果的機(jī)制等一系列的措施，目前學(xué)校已建成6000余平方米的勞動實踐基地，并將部分勞動實踐基地分塊劃分到各班。

（三）以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)勞動教育提質(zhì)增效。

課題研究有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升，更深化了勞動教育的開展。我校目前已有3個勞動技能教育研究課題，其中1個省級課題，2個市級課題。教師在課題研究中獲得多層次、多元化的知識結(jié)果，同時研究本身的實踐、反思、再實踐、再反思也助力教師素養(yǎng)螺旋式上升。

五、結(jié)論與反思

培智學(xué)校勞動技能校本課程的實施，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公物、養(yǎng)好良好勞動的習(xí)慣。比如，在“我會折疊衣服”活動中，學(xué)生不僅認(rèn)識了衣服的種類，學(xué)會了怎樣更快地折疊衣服，還體會到了父母的辛勞，養(yǎng)成了愛清潔整理的勞動習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小榮.勞動教育的校本時間及策略探討[J].生活教育，2018（10）：18-20z

[2]劉春生.家校協(xié)作培養(yǎng)智障學(xué)生生活能力的時間探索[J].生活教育，2020（1）：113-116.

本文系：佛山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃家庭教育專項課題 項目名稱：“家?；庸灿钦蟽和覄?wù)勞動技能的研究”（課題批準(zhǔn)號：2020jtzx148）成果之一。