姜瓊

關(guān)鍵詞：高職;建筑工程測(cè)量;教學(xué)改革

一、高職建筑工程測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）育人理念陳舊

現(xiàn)階段，很多高職院校教師展開(kāi)建筑工程測(cè)量教學(xué)時(shí)，仍采用的灌輸式教學(xué)理念，他們?cè)谡n堂上更傾向于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，對(duì)后續(xù)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題不夠重視，對(duì)優(yōu)秀案例的引入不足，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)難以得到長(zhǎng)足發(fā)展。另外，部分教師“唯分?jǐn)?shù)論”思想嚴(yán)重，在授課中對(duì)教材的依賴(lài)多度，這就導(dǎo)致學(xué)生難以完善自身知識(shí)體系，不利于其之后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺失

現(xiàn)階段，高職建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一定的內(nèi)容缺失現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點(diǎn)：其一，對(duì)教材的延展不夠。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)以專(zhuān)業(yè)教材為主要授課依據(jù)，很少結(jié)合建筑工程測(cè)量行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)知識(shí)進(jìn)行外延，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不夠完善。其二，校企合作深度不夠。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，校企合作是極為重要的育人手段。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生在企業(yè)接觸到的知識(shí)極為有限，企業(yè)未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，這對(duì)其后續(xù)職業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展極為不利。

二、高職建筑工程測(cè)量教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建多種教學(xué)情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力

若想提升高職建筑工程測(cè)量教學(xué)效果，我們要對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并從相關(guān)企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為其構(gòu)建一個(gè)不同的學(xué)習(xí)情境，以此不斷讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，促使其知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。在實(shí)際教學(xué)中，我們可結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容，為學(xué)生舉辦一些建筑工程測(cè)量知識(shí)競(jìng)賽，讓他們?cè)谀M的工作環(huán)境中進(jìn)行建筑工程測(cè)量知識(shí)比拼，以此提升學(xué)生的建筑工程測(cè)量實(shí)踐水平。另外，我們要善于引入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學(xué)輔助手段，以此不斷豐富建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容與形式。借助信息技術(shù)等手段，我們可以有效地將抽象的建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行形象化、生動(dòng)化處理，從而降低學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解難度，提升他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，提升教師教學(xué)水平

教師作為高職院校建筑工程測(cè)量教學(xué)的實(shí)際參與者、引領(lǐng)者，在建筑工程測(cè)量教學(xué)改革工作中發(fā)揮著重要作用?；诖耍呗氃盒Ｐ杓訌?qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重視，鼓勵(lì)教師更多地參與到建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的過(guò)程中，通過(guò)使其參加頂崗實(shí)踐等活動(dòng)，使教師積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地投入到提升學(xué)生建筑工程測(cè)量應(yīng)用能力的教學(xué)工作中。為此，構(gòu)建一個(gè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重要。 在以往教學(xué)中，很少有教師能夠主動(dòng)了解市場(chǎng)需求，優(yōu)化自身知識(shí)體系，他們將教學(xué)理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力的水平也略顯不足。此外，在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生的“師傅”雖然具備較高實(shí)踐能力，但其對(duì)理論的掌握缺乏系統(tǒng)性，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展更深層次教學(xué)。

為提升高職院校建筑工程測(cè)量教學(xué)水平，我們可定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，憑借自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師會(huì)接觸到很多新興的建筑工程測(cè)量理念、技術(shù)，這對(duì)其之后開(kāi)展更高質(zhì)量的建筑工程測(cè)量教學(xué)工作有很大幫助。不僅如此，企業(yè)也可派遣一些骨干員工進(jìn)入學(xué)校兼任教師，使其將自己日常工作中遇到的問(wèn)題分享給學(xué)生，以此幫助學(xué)生將建筑工程測(cè)量知識(shí)與企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行有效融合。通過(guò)產(chǎn)教融合模式，高職院校建筑工程測(cè)量教師的授課水平將得到大幅提升，這對(duì)學(xué)生形成更具實(shí)踐性、系統(tǒng)性的建筑工程測(cè)量知識(shí)體系會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

（三）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地找到自身知識(shí)薄弱點(diǎn)，教師也可進(jìn)一步優(yōu)化之后的教學(xué)工作。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多為教師單方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)模式具有較大的局限性，不利于學(xué)生建筑工程測(cè)量綜合水平提升。在產(chǎn)教融合視域下，我們可鼓勵(lì)企業(yè)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行更為客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，以此幫助高職院校學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過(guò)引入企業(yè)評(píng)價(jià)，教師能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)建筑工程測(cè)量知識(shí)的掌握情況，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，最終實(shí)現(xiàn)建筑工程測(cè)量教學(xué)質(zhì)量全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升高職建筑工程測(cè)量教學(xué)改革效果，我們可以從構(gòu)建多種教學(xué)情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力;構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，提升教師教學(xué)水平;調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)質(zhì)量等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使高職建筑工程測(cè)量教學(xué)改革質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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