柴婷婷

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推進與深化，衍生出各種先進教學(xué)理念與教學(xué)方式，并在各個階段、各個課程中有著顯著的應(yīng)用成效。與此同時，也存在傳統(tǒng)觀念和先進理念發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，使得教師很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教師指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)時，教師僅僅是教授學(xué)生繪畫技巧和美術(shù)知識即可，并未上升到文化層面，并未一步步引導(dǎo)學(xué)生探知美術(shù)課程背后蘊藏的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，導(dǎo)致最終無法實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生自身存在不足

現(xiàn)下推行的素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)課程提出了更高的教學(xué)要求，即教師在完成理論講解和技能教學(xué)之余，還應(yīng)著重提高學(xué)生的鑒賞能力、審美情趣以及學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗可知，部分學(xué)生由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，其學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣還未轉(zhuǎn)變過來，仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師存在有較強的依賴性，久而久之，便失去了美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和性質(zhì)，使得所繪作品也失去了生機和靈性。這樣，不僅限制了學(xué)生的個性發(fā)展，還降低了課程教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)化路徑

（一）引進信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境

教師應(yīng)先采取有效措施來開展激趣教學(xué)，并嘗試進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。鑒于此，教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來推進信息化教學(xué)改革進程。在此過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，并未學(xué)生呈現(xiàn)視頻動畫和文字圖片，以此來豐富學(xué)生的課堂體驗和感知，從而能夠開闊學(xué)生眼界，推動興趣建設(shè)。除此之外，教師可以應(yīng)嘗試借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)適宜情境，吸引學(xué)生沉浸到情境中，并以此來啟迪學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，從而能夠全神貫注地沉浸到課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

（二）設(shè)置問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興致

為進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師還可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)，旨在通過問題誘導(dǎo)的手段來引發(fā)學(xué)生獨立思考和探究。其中需要注意的是，教師所設(shè)置的探究性問題應(yīng)盡量是開放性的，從而能夠使得學(xué)生在問題探究中提高思維認(rèn)知，萌發(fā)繪畫思路。與此同時，教師也要善用激勵教育和示范教學(xué)，尤其小學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知較低，教師需給學(xué)生進行示范和引導(dǎo)，使得他們能夠在示范引導(dǎo)下繪畫;并在教師的表揚鼓勵下創(chuàng)作出極具個性化的繪畫作品，最終能夠使得他們得到全面發(fā)展。

（三）開展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美

為滿足新課改教學(xué)要求，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，為此，教師可以通過開展名畫鑒賞教學(xué)來一步步激發(fā)學(xué)生的審美意識，使其感知到經(jīng)典名畫背后所含的藝術(shù)色彩和藝術(shù)價值。為此，教師可以通過為學(xué)生播放名師講解的視頻，展示作品介紹的ppt課件，以此來拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的知識體系，與此同時，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使其收到良好啟發(fā)。除此之外，教師還可以通過開展游戲活動來提高學(xué)生審美水平，比如在繪畫人物時，教師可以組織學(xué)生進行情緒表演，學(xué)生需在教師說出高興、震驚、難過、沮喪等詞匯后快速做出反應(yīng)，從而使得學(xué)生能夠切實把握繪畫人物時的技巧所在，這樣，不僅可以提高課堂趣味性，還能夠提高學(xué)生的繪畫技巧。

（四）臨摹創(chuàng)作融合，提高繪畫能力

教師在指導(dǎo)開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生講述掌握繪畫技法的重要性，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的關(guān)鍵所在，因此，教師需采取有效措施來提高學(xué)生的繪畫能力。其中教師可以開展臨摹教學(xué)，旨在幫助學(xué)生建立良好的基本功，之后，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在掌握臨摹技巧的基礎(chǔ)上進行個性化創(chuàng)作，或者可以在原作基礎(chǔ)上延伸思考，開發(fā)新的想法與創(chuàng)意，進而實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效表達(dá)。除此之外，教師可以通過范畫留白的教學(xué)手段來提高學(xué)生繪畫技能，即教師需親自創(chuàng)作一幅圖，在只需要確定背景和主題，而中心內(nèi)容則由學(xué)生進行補充。此時，學(xué)生便可以發(fā)揮自身的想象力，將留白部分進行填充，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。或者，教師還可以借助實物、實景等內(nèi)容，讓學(xué)生真實感受之后，再以自身的體驗與情感為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作，這也是提升學(xué)生創(chuàng)造力的方式。

三、結(jié)語

總而言之，為給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，小學(xué)美術(shù)教師可以通過采取新穎且有效的教學(xué)方式來豐富學(xué)生的課堂體驗和感知，使其在獲取理論知識和繪畫技巧的同時，其核心素養(yǎng)也能夠得到切實提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小紅.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑分析[J].中文信息，2015（009）：240.

[2]朱敏敏，崔仲瓊.核心素養(yǎng)在中小學(xué)美術(shù)教育中的培養(yǎng)路徑探析[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：2.