朱蕓

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;勞動教育;融合策略

一、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，真正理解勞動內(nèi)涵

處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難依據(jù)自己現(xiàn)有的認(rèn)知來全面理解勞動，無形中也影響了勞動教育的順利開展。鑒于此，教師在道德與法治課堂中需積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍環(huán)境和身邊事物，從而能夠在此過程中捕捉和消化各種勞動信息，使其能夠給真正地理解勞動。例如，教師在講解“可親可敬的家鄉(xiāng)人”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展戶外調(diào)研互動，使得學(xué)生能夠走進(jìn)社會，觀察生活，比如觀察街道環(huán)衛(wèi)工人的勞動過程;了解建筑工人建造樓房的過程;觀察商場銷售人員的賣貨經(jīng)過等等，從而能夠真正地把握勞動的內(nèi)涵，了解到人們都有屬于自己的崗位，但是所處的勞動狀態(tài)卻有所不同，但是都是為了自身的目標(biāo)而奮斗，他們能夠在實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的同時(shí)，推進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程。這樣，能夠深化學(xué)生對勞動的認(rèn)知，并激發(fā)他們的勞動意識。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效滲透勞動教育

教師需充分意識到陳舊且單一的教學(xué)方式容易使得課堂氛圍變得沉悶和乏味，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，最終無法實(shí)現(xiàn)勞動教育的自然融入。鑒于此，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來指導(dǎo)課程教學(xué)，教師可以通過引進(jìn)信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，將晦澀、抽象的知識變得直觀和形象，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，成功培育學(xué)生的勞動觀念和勞動態(tài)度。例如，教師在講解“低碳生活每一天”相關(guān)知識時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生了解全球變暖的宏觀表現(xiàn)和根本原因，并使其了解到人類的那些行為會對自然環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的影響和傷害，以此來激發(fā)他們的環(huán)保意識和危機(jī)意識，并在環(huán)保理念的驅(qū)動下改變自己的生活方式。為此使得學(xué)生能夠切實(shí)了解本節(jié)課的主題和內(nèi)涵，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片《改變世界的六度》《北極的眼淚》等等，并設(shè)置以下探究性問題“同學(xué)們回顧和反思我們生活中的哪些行為會加速全球變暖？我們應(yīng)如何落實(shí)低碳生活呢？”使得學(xué)生在思考和探究中獲得勞動教育，并潛移默化的影響他們的言行和舉止，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

三、著重講解知識概念，激發(fā)學(xué)生勞動意識

教師組織學(xué)生參與勞動實(shí)踐活動之前，應(yīng)立足于教材文本，向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念定義，旨在為學(xué)生形成良好的勞動意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣，也能夠?yàn)楹罄m(xù)發(fā)展品質(zhì)、勞動實(shí)踐創(chuàng)設(shè)有利條件。例如，教師在講解“挑戰(zhàn)第一次”相關(guān)知識時(shí)，教師需先深入研究課本內(nèi)容，使得學(xué)生能夠走出舒適區(qū)，勇敢挑戰(zhàn)自我。之后，教師需嘗試將勞動教育元素融入課堂講解中，即教師可以為學(xué)生講述自身的勞動經(jīng)歷，第一次做飯、第一次洗衣服、第一次外出上學(xué)等等，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而鼓勵學(xué)生分享自己參與挑戰(zhàn)的生活經(jīng)歷。在此過程中，教師需對學(xué)生的勞動和努力給予肯定和表揚(yáng)，并對他們的挑戰(zhàn)內(nèi)容進(jìn)行辨析和指導(dǎo)，使其能夠在挑戰(zhàn)中獲取挑戰(zhàn)樂趣和勞動體驗(yàn)，與此同時(shí)，還能夠有效激發(fā)他們的勞動意識。

四、組織勞動實(shí)踐活動，提升學(xué)生勞動能力

為深化道德與品質(zhì)教學(xué)與勞動教育的融合深度，教師需在完成基礎(chǔ)知識講解之余，組織勞動實(shí)踐活動，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，增強(qiáng)他們的活動參與度和體驗(yàn)感。其中可以是以班為單位開展班級大掃除、美化班級等活動，或者也可以是以學(xué)校為單位進(jìn)行校園公益除草、社區(qū)志愿等活動。除此之外，教師還可以嘗試在課堂上開展勞動教育活動，比如組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，或是商場角色扮演等活動，旨在著重凸顯勞動教育成效，提升學(xué)生的勞動技能。除此之外，教師還應(yīng)及時(shí)與家長取得溝通和聯(lián)系，使得家長能夠在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的勞動任務(wù)，比如洗菜、拖地、曬衣服等等，最終能夠使得學(xué)生意識到勞動的真正價(jià)值，從而積極主動地參與到勞動實(shí)踐當(dāng)中。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)道德與法治教師為將勞動教育自然融入課堂教學(xué)中需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、更新教學(xué)方式，比如可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，真正理解勞動內(nèi)涵;創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效滲透勞動教育;著重講解知識概念，激發(fā)學(xué)生勞動意識;組織勞動實(shí)踐活動，提升學(xué)生勞動能力來切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋姝霈，劉智.道德與法治課對中學(xué)生進(jìn)行勞動教育的實(shí)施策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（6）：6.

[2]張娜.立足兒童生活，培養(yǎng)勞動精神——小學(xué)勞動教育和道德與法治教學(xué)無縫鏈接的實(shí)踐研究[J].未來教育家，2021（5）：65-68.