羅曉芳

摘要：構(gòu)建高效課堂是新時(shí)期教育教學(xué)的要求。從趣味教學(xué)的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法、策略問題談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);高效課堂

前言：趣味性教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比有很大的區(qū)別，是一種新穎的教學(xué)理念。因此，趣味性教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更靈活、更高效。為課堂教學(xué)注入了一股新的活力，從而能有效調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，所以這一教學(xué)方法漸漸地被許多教育工作者學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，特別是針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，趣味性教學(xué)法效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加良好。

一、應(yīng)用趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，能明顯提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力。小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓从趯W(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)用趣味性教學(xué)模式就顯得十分必要。對于數(shù)學(xué)這種不太容易理解的科目，小學(xué)低年級的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，表現(xiàn)為注意力不集中、愛玩、多動(dòng)等。例如，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很容易被外界的因素所吸引，所以教師可以在課堂教學(xué)過程中穿插數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候時(shí)刻保持著熱情。

二、應(yīng)用趣味性教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師一味地講述教材中的知識，并讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)教材中的內(nèi)容，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，對教師要求視學(xué)生為課堂教學(xué)主體，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中鐘表內(nèi)時(shí)針和分針的走動(dòng)順序，并向?qū)W生提出問題，當(dāng)時(shí)針和分針分別走一圈，代表著什么含義，然后再向?qū)W生解答它們分別具有什么樣的意義，最后再在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生回答時(shí)鐘上的時(shí)間。因此，小學(xué)低年級在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)，能對課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)效果帶來深刻的影響，也能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，值得教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過趣味性的教學(xué)情境的驅(qū)使，使學(xué)生能夠以更加寬廣的視角了解教學(xué)數(shù)學(xué)的知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路和方法，全面提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“比大小”的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生面前真實(shí)的場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)班級中總共有多少名同學(xué)？男同學(xué)有多少名？女同學(xué)有多少名？是男同學(xué)多還是女同學(xué)多呢？”當(dāng)學(xué)生聽到教師的提問后，開始積極地?cái)?shù)數(shù)，然后爭先恐后地?fù)尨饐栴}，課堂教學(xué)氛圍立即活躍了起來。

四、定期開展數(shù)學(xué)應(yīng)用式課外活動(dòng)，把生活中趣味知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中習(xí)慣了強(qiáng)行記憶公式、例題的學(xué)習(xí)方式，這樣雖然能夠讓小學(xué)生在進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)能夠得到較高的分?jǐn)?shù)。但從長遠(yuǎn)來看，由于其學(xué)習(xí)興趣的缺失，難以確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教師可以結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，設(shè)計(jì)多元化趣味式數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)課本知識與課外趣味教學(xué)活動(dòng)有效融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受趣味、在活動(dòng)中找到樂趣，這樣才能逐步發(fā)揮出趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。比如教師在“數(shù)學(xué)廣角—搭配”這一章節(jié)內(nèi)容的講述中，教師可以組織學(xué)生開展課外數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)，通過每個(gè)學(xué)生上學(xué)路線、上學(xué)工具的搭配，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力。

五、以學(xué)生為教學(xué)主體，開展競賽式趣味教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因而教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，圍繞小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展競賽式課堂教學(xué)活動(dòng)，以營造和諧的師生關(guān)系為課堂教學(xué)目標(biāo)、以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為原則，讓學(xué)生之間形成比拼趕超的競爭意識。比如教師在講述“梯形和平行四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，可以以小學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容為載體，通過對經(jīng)典的面積、周長計(jì)算題改變讓小學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如教師從趣味式數(shù)形結(jié)合解題教學(xué)方案入手，幫助小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以快速提升其概念理解能力、知識的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)能夠讓每個(gè)小學(xué)生培養(yǎng)自身個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以創(chuàng)新式邏輯思維來適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

六、充分利用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味式情境化教學(xué)環(huán)境

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。這樣能夠使小學(xué)生通過趣味式情境化教學(xué)模式快速的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升其理解能力。另外信息化教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)便捷、知識講解生動(dòng)清晰趣味的特點(diǎn)，因而教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味式微課導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)趣味式課堂教學(xué)內(nèi)容，以營造良好的教學(xué)氛圍。比如教師在講述“圓”的概念時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)試題情境，“如果用一條2米長的繩子把一只羊栓到一片草地上，則這只羊最多可以吃到多少面積的草？”趣味問題，很多小學(xué)生快速的被趣味式情境化問題所吸引，快速的投入到圓的概念思考之中，進(jìn)而快速的理解圓的半徑、直徑、面積的知識。

七、運(yùn)用游戲式教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)知識融入到游戲教學(xué)過程之中

“好奇、愛玩、多動(dòng)”是大部分小學(xué)生的天性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)游戲式數(shù)學(xué)教學(xué)方案。這樣不但能夠讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)之中，還能夠讓學(xué)生在無形之中快速理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而強(qiáng)化其自身對于數(shù)學(xué)概念、公式的理解記憶，以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。比如教師在給小學(xué)生講述“鐘表”知識時(shí)，很多小學(xué)生很容易分不清時(shí)針和分針的區(qū)別，導(dǎo)致其在讀表時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)。因此教師可以設(shè)計(jì)趣味式模仿鐘表小游戲，以多功能教室為教學(xué)場地，讓一個(gè)小學(xué)生充當(dāng)時(shí)針，一個(gè)小學(xué)生充當(dāng)分針，一個(gè)充當(dāng)秒針，讓三個(gè)小學(xué)生不斷變化位置，并按順序報(bào)數(shù)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終幫助學(xué)生牢固記憶鐘表各個(gè)指針的讀數(shù)順序。

八、多元化趣味應(yīng)用教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式側(cè)重點(diǎn)都有所不同，因而教師應(yīng)當(dāng)嘗試不同的數(shù)學(xué)趣味應(yīng)用教學(xué)方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如通過互動(dòng)式教學(xué)方式讓學(xué)生大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)思考;通過分組式教學(xué)模式讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)合作的樂趣;通過翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式以營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛。比如教師在講述“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采取不同的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)趣味式課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過活動(dòng)的參與，全面提升自身對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。

結(jié)語：總之，應(yīng)用趣味教學(xué)法可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以以信息化多媒體教學(xué)為載體，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過信息化教學(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)更加生動(dòng)多彩數(shù)學(xué)內(nèi)容;以故事式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識;以情景式教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪廣珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法[J].學(xué)周刊，2020（16）：91-92.