廖秀霞

摘要：近些年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，越來越發(fā)揮著不可替代的作用，如何更好地整合傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)手段，正逐漸成為熱點(diǎn)討論話題。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

信息技術(shù)引入教學(xué)過程中，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的教學(xué)模式，信息技術(shù)更加注重以視覺、聽覺等多感官結(jié)合的方式吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

（一）提升教師的認(rèn)知能力與教育能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，合理融入信息技術(shù)能夠提升教師的認(rèn)知能力與教育能力。在語文課堂活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)中的組織者、合作者，教師要意識(shí)到自身角色的重要性，教師自身的教育素質(zhì)會(huì)直接影響語文教學(xué)效果。而信息化語文教學(xué)活動(dòng)能夠提升語文教師的信息素養(yǎng)，使其掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)來編寫教案、制作信息技術(shù)課件，讓抽象、復(fù)雜的語文知識(shí)更為生動(dòng)化地展示出來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)理想化的語文課堂，這對(duì)于教師來講也是一種提升。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想展示信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師需要更新自我教育觀念與模式，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合理的語文教學(xué)方案，這樣能夠讓學(xué)生成為語文課堂中的主體，引導(dǎo)他們自主探究與學(xué)習(xí)。教師在轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，更要時(shí)刻約束自己、提升自己完善自我語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。由此可見，在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中融入信息技術(shù)，對(duì)于提升小學(xué)語文綜合素質(zhì)有著較大的幫助。

（二）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，變革課堂教育模式

在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中融入信息技術(shù)，能夠強(qiáng)化語文課堂的互動(dòng)，改革課堂教育模式，由之前的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，合理轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，提升小學(xué)語文課堂活動(dòng)的有效性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息化教育的深度融合，通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息平臺(tái)讓學(xué)生鞏固和瀏覽所學(xué)語文知識(shí)，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息平臺(tái)能夠給予學(xué)生之間、師生之間更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)方面的困惑，以更加放松的狀態(tài)互動(dòng)與溝通。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，信息化手段屬于一種輔助教育工具，能夠以小學(xué)生感興趣的方式展示語文教學(xué)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，從而能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，教師與學(xué)生在相互交流中深化語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的個(gè)性化成長。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語文教學(xué)流程

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)與教育作用，教師要基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語文教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)信息化教育和語文教學(xué)的深度融合。教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，特別是在課堂導(dǎo)入教育環(huán)節(jié)之中，借助于信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于單調(diào)的文字講解缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用文字和畫面的融合，再加上音樂的融入，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的語文教學(xué)氛圍。在此過程中，既能夠深化語文教學(xué)主題，又能夠讓學(xué)生通過文字、畫面對(duì)將要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有一個(gè)全面的了解。教師還可以利用問題導(dǎo)入，用信息技術(shù)課件為學(xué)生展示一些具備啟發(fā)性、探索性的語文問題，以此來激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)探究欲望，給予他們自身良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。同時(shí)，在具體的語文課堂活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教育過程，用信息技術(shù)把難點(diǎn)、重點(diǎn)語文知識(shí)具體化展示出來，讓學(xué)生多角度、全方位感知語文文本信息，以此來啟迪學(xué)生的思想、激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谳p松的教育情境中深悟文本內(nèi)容，了解文本所要表達(dá)的思想感情，加深對(duì)文本知識(shí)的理解與記憶。在開展語文朗讀活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀形式，之后讓學(xué)生跟著讀，再配備相應(yīng)的音樂，達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)來設(shè)計(jì)語文習(xí)題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展，構(gòu)建更為完整的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）基于信息技術(shù)選擇語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于信息技術(shù)選擇語文教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)懸念。小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且和其他學(xué)科內(nèi)容有著較大的聯(lián)系，教師要深入挖掘語文教材中的人文特征，把這些內(nèi)容總結(jié)到信息技術(shù)課件中，作為引導(dǎo)學(xué)生深度探究文本知識(shí)的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有探究問題的思路。教師要利用信息技術(shù)來拓展語文學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的語文課堂活動(dòng)具備一定的局限性，教師習(xí)慣于把教育內(nèi)容局限在語文教材，而在信息化教育模式下，能夠構(gòu)建開放式的語文課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集文本資料，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生深度解讀文本知識(shí)。對(duì)于一些文學(xué)名著，小學(xué)生難以理解與記憶，教師可以把相關(guān)影視作品、動(dòng)畫作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，師生之間實(shí)現(xiàn)資源的交流、討論、共享。除此之外，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師可以讓學(xué)生以小組的形式利用課余時(shí)間來探究語文知識(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中無障礙溝通，以此來深化對(duì)語文知識(shí)的記憶與理解，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)與審美意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授語文理論知識(shí)與學(xué)科技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們的語文綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出語文學(xué)科的德育功能與審美功能，教師要借助于信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)與審美意識(shí)。在講解語文知識(shí)過程中，教師要利用信息技術(shù)讓學(xué)生擁有“情境即在眼前”的感受，利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，深刻感知文本知識(shí)中的情感要素、人文素材，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)畫面，把一些生活化情境、素材用信息技術(shù)的方式展示出來，讓學(xué)生感知語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而更為專注投入知識(shí)探究中，激發(fā)自身的想象力，投入自己的真實(shí)情感去閱讀與寫作，這樣才能夠強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的思想覺悟，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，寫出具備新意、獨(dú)特、真實(shí)的文章，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的整合，把相同類型、相同主題、相同體裁的文本知識(shí)用信息技術(shù)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生尋找其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣既能夠拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，還能夠強(qiáng)化他們的思維意識(shí)與審美意識(shí)，讓自身擁有較強(qiáng)的文本整合能力、信息搜集能力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，語文課堂變得更加形象有趣，這是信息時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革帶來的影響，但是如果教師過分地依賴信息技術(shù)就會(huì)適得其反，教師應(yīng)該讓信息技術(shù)成為課堂的助手，把握好信息技術(shù)運(yùn)用的策略，讓語文課堂在信息技術(shù)的幫助下熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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