楊堅

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，其承擔(dān)著重要的職責(zé)，現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，使傳統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計不再滿足當(dāng)下的發(fā)展需要，因而，需要針對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行革新，在本文的研究中從作業(yè)設(shè)計方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計作為研究目標(biāo)，不斷促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的重要階段，這一階段下的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面交叉，并未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為實現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，可以借助作業(yè)實現(xiàn)。因而，在課后階段的作業(yè)設(shè)計顯得尤其重要，教師在課后階段實施作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的作業(yè)特點合理設(shè)計，幫助學(xué)生掌握深層次的知識理解，使學(xué)生感受到作業(yè)帶來了樂趣，不斷實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題的原因

（一）教師對作業(yè)設(shè)計缺乏專業(yè)知識

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其在發(fā)展中有著自身的規(guī)律，對數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識的研究，決定了數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計水平。因而，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律實施數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有少數(shù)教師能真正將理論與實踐相聯(lián)系，大多數(shù)教師均是重視理論，而輕視實踐，這對教師的作業(yè)設(shè)計造成極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)設(shè)計方面存在很多的問題需要解決。

（二）教師缺乏在作業(yè)設(shè)計方面的意識

當(dāng)具備作業(yè)設(shè)計的專業(yè)知識后，教師還應(yīng)具備一定的設(shè)計意識。部分教師在課堂上只注重對學(xué)生課堂配合度、考試成績高低的關(guān)注，忽視了在作業(yè)設(shè)計實施中的意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施作業(yè)布置過程中，通常是以習(xí)題及各種練習(xí)冊為主，一般情況下，部分教師會存在直接摘抄練習(xí)冊習(xí)題的情況，這表明教師具有懶惰心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)設(shè)計的途徑

（一）借助趣味作業(yè)實施，加強學(xué)生優(yōu)秀數(shù)感培養(yǎng)

趣味型作業(yè)的實施能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)感，為進一步加強對學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)保證作業(yè)設(shè)計于選擇的趣味性，使學(xué)生能在趣味的驅(qū)使下，積極主動的完成相關(guān)的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

舉例說明，如在《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景，引導(dǎo)學(xué)生對購買的一堆蘋果（28個）合理分配，使7人每人分到的蘋果相同，通過這一方式，加強學(xué)生對數(shù)的進一步理解，實現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)感發(fā)展，使學(xué)生能從中掌握和理解更多的內(nèi)容。

（二）實踐型作業(yè)的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生空間觀念提升

實踐型作業(yè)的應(yīng)用能極大的提升學(xué)生的實踐能力，有助于對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的空間觀念。教師在對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)通過簡單的實踐作業(yè)，加強學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生的思維能力水平提升。

舉例說明，在《初步認識軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師首先通過對稱字如“中、雙、林”等，引導(dǎo)學(xué)生掌握什么是軸對稱，其次，教師隨機為學(xué)生畫出一個圖形，讓學(xué)生將其對稱圖形畫出來，在這一過程中不僅加強了學(xué)生對知識的理解，同時，促進了學(xué)生良好空間觀念的提升，實現(xiàn)了學(xué)生空間素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）實施創(chuàng)新型作作業(yè)設(shè)計，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用，能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生獨立完成的作業(yè)，融合創(chuàng)新意識，實現(xiàn)對學(xué)生項目的培養(yǎng)，使學(xué)生能在作業(yè)的過程中，實現(xiàn)解題方法的提升。

舉例說明，在《相交與平行》學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計“我愛發(fā)現(xiàn)”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的相交、平行有哪些，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的動手實踐，將生活中的事物畫出來，這一過程中，學(xué)生可以在繪畫的過程中發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)對事物的進一步完善，保證學(xué)生完成作業(yè)時的積極性提升。

（四）創(chuàng)設(shè)反思性作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生運算能力發(fā)展

反思型作業(yè)不僅僅局限于書面作業(yè)中，其是借助多種不同的形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的反思，這能極大的促進低效學(xué)習(xí)步驟的減輕，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)明確運算能力的培養(yǎng)要求，適度為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的反思作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)、反思習(xí)慣，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

舉例說明，在《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘一位數(shù)的計算，在學(xué)生計算的基礎(chǔ)上，引入一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，通過這一該方式，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的循序漸進。在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識后，教師通過同桌互批的方式，找出其中存在的錯誤，并依據(jù)班級學(xué)生的情況，合理的實施計算引導(dǎo)，使學(xué)生從中學(xué)會反思，并在反思的基礎(chǔ)上適當(dāng)為學(xué)生布置提供，引導(dǎo)學(xué)生在三四種實現(xiàn)自身計算能力的增強。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中的重要組成部分，其在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)作業(yè)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補充，其能促進對學(xué)生的知識鞏固與提升，因而，加強小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計顯得尤其重要。

在如今的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在很多需要解決的問題，它能在一定程度上促進數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，幫助學(xué)生找到更加適合的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)中發(fā)揮自身的價值。

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