王留杰

摘要：繪本雖小，卻在小學語文教學的各個方面大顯身手，發(fā)揮了獨特的、積極的促進作用。繪本作為語文教學的豐富資源，可以讓學生學習構(gòu)思、練習表達，也可以作為課堂延伸教學的補充材料，拓展學生的閱讀視野，幫助學生愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文，促進他們語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，作為語文教師，可以放心地、大膽地、想法設(shè)法地探索更多的方法和途徑，把繪本閱讀和語文教學進行深度融合。鑒于此，本文對小學語文繪本教學指導策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;繪本教學;指導策略

一、小學語文繪本教學的優(yōu)勢

1、豐富小學生的學習體驗

小學時期學生年齡較小，性格偏向活潑好動，新穎有趣的語文繪本可以有效地豐富學生學習語文閱讀知識時的教學體驗。相較于傳統(tǒng)語文閱讀教學課堂中教師單方面地講解來說，語文繪本無疑為學生思考和練習提供了更多機會，使學生可以盡情地參與到語文閱讀教學當中。學生們在學習過程中能更多地體會到學習的樂趣，自然會更愿意主動學習語文知識，這也使得學生在閱讀教學課堂中的參與積極性大幅度提高。

2、提高小學生的學習興趣

語文知識的學習一直以來面臨的一大難題就是語言使用環(huán)境的缺失，很多學生離開語文課堂以后就很難有機會去練習和使用語文，生活中其他興趣愛好既有趣又有很多發(fā)揮空間，致使語文學習變得更加孤立無援，也使得很多學生對學習語文難以提起興趣，而語文繪本的加入恰好巧妙地打破了這一固化束縛，語文繪本的內(nèi)容十分多元化，可以涵蓋學生們喜歡和好奇的各種知識內(nèi)容，既滿足了學生的興趣愛好又為語文學習提供了展示的空間。學生通過運用語文繪本不僅能潛移默化間學會語文知識，還能通過繪本所講述的內(nèi)容開拓視野、增長見識，語文繪本的加入讓語文不再是白紙黑字枯燥的英文字母，而是變得更加生動有趣，更加貼近學生的生活，從而有效地提高了學生對語文閱讀知識的學習興趣。

3、幫助小學生深入理解閱讀教學的內(nèi)容

眾所周知，語文繪本大多以故事為核心，在語言的表達方面有著強烈的敘事紀實性。不同于語文教材中多主題、多形式的教學內(nèi)容，語文繪本更注重對某種特定事件或事物進行描述，從而便于小學生理解文本的本意，使語文閱讀過程中的句型句式、排版、書寫格式等更加清晰地呈現(xiàn)在學生面前。學生借助語文繪本可以更深入地理解語文閱讀教學的相關(guān)知識，從而使學生閱讀感受更為直觀，有效增加了學生對語文語言綜合運用能力的培養(yǎng)，進而提高學生的閱讀理解能力。

二、小學語文繪本教學指導策略

1、合理選擇繪本

小學生年齡較小，思維還存在一定的局限性，基礎(chǔ)知識比較薄弱。因此，教師通過繪本方法對學生進行引導，可以提高學生對內(nèi)容的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣。在對學生進行繪本教學時，教師要結(jié)合教材，選擇針對性的繪本內(nèi)容，讓學生獲得更多的情感體驗。

例如，在教學《昆蟲記》的時候，為了讓學生學到更多的知識，教師可以將教材內(nèi)容與繪本知識進行結(jié)合，促進學生吸收知識，并引導他們進行寫作。通過繪本方式，課堂氣氛變得更加和諧、生動、有趣。在教學過程中，教師先給學生講解寫作技巧和方法，之后給學生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學生依據(jù)繪本內(nèi)容進行寫作，這樣可以降低學生的寫作難度。同時，由于學生在課堂上已經(jīng)了解了相關(guān)知識，在寫作時會更加得心應(yīng)手，這也有利于提高學生的文字組織能力。

2、尊重主體地位

教師需要發(fā)揮學生學習的主體地位，給學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生只有充分投人繪本閱讀中，在閱讀中進行思考和總結(jié)，才會不斷提升自身的閱讀能力，保證學生的積極性得到增強。學生只有從內(nèi)心熱愛繪本閱讀，才會主動投人閱讀中，從而提升學生自身的閱讀理解能力，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，提升學生的閱讀熱情，鼓勵學生積極參加各項閱讀活動。

例如，在學習《一匹出色的馬》一課時，通過文章教材內(nèi)容的學習和理解，幫助學生掌握文章寫作內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)學生的童真童趣，真正讓學生投人學習中，鼓勵學生積極進行閱讀思考，提升閱讀思維能力，對學生今后的文章寫作也會有很大的幫助。教師要鼓勵學生進行繪本教材的選擇和學習，提升學生的繪本學習能力，增強學生的自主學習能力。在教師引導學生閱讀繪本教材后，學生也可以根據(jù)教材內(nèi)容進行擴展和補充，主動探究學習其他優(yōu)秀繪本，并且可以主動與教師進行溝通交流，保證閱讀能力得到提高。學生只有充分發(fā)揮個人的主動性，才會在學習過程中保持良好的學習態(tài)度和學習熱情，提升個人的學習自信心，提升個人的綜合素質(zhì)。

3、營造良好環(huán)境

如果教師對繪本還沒有足夠的了解，導致繪本閱讀課堂效率不高，課堂氛圍難以滿足學生的閱讀需要。因此，教師首先要以身作則，提升自身繪本閱讀的水平，及時了解學生的發(fā)展需要，根據(jù)學生的特點進行繪本素材的推薦，課堂也需要為學生營造良好氛圍，使得繪本教材適合學生的需要，滿足學生對繪本的渴望和要求，從而保證學生投入閱讀中，提升學生閱讀的積極性。

例如，在學習繪本《看！身體怎么說話》時，繪本題目就能吸引學生的閱讀興趣，教師在進行繪本閱讀導學講解時需要根據(jù)學生的實際需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境。閱讀課前對學生提問，身體如何說話？你們能否借助自己的身體發(fā)表個人的觀點？如何更好地借助身體“說話”等問題，讓學生陷入思考，此時就會引起學生極大的閱讀熱情，提升學生的閱讀興趣。通過引入繪本閱讀，幫助學生帶著問題去閱讀，使得學生專心投入閱讀過程中，提升學生的閱讀能力。同時，學生在閱讀過程中也會不斷積累知識經(jīng)驗，豐富知識儲備。真正讓繪本閱讀幫助學生回歸自然本真，主動閱讀繪本內(nèi)容。主動思考問題，沉浸繪本閱讀中，幫助學生更好的成長。

4、活躍課堂模式

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學僅僅是教師給學生介紹某本閱讀教材，缺乏自主性的閱讀能力，導致學生僅僅是為了完成任務(wù)而去閱讀，并非為了興趣和愛好，從而導致閱讀缺乏主動性，更多地處于被動接受的狀態(tài)，導致學生無法提升個人的閱讀能力?，F(xiàn)代閱讀教學中，教師需要及時更新個人的閱讀教學理念，吸收先進的知識，提升學生閱讀的能力，豐富閱讀課堂教學模式，為學生營造良好的學習氛圍。

例如，在學習《開滿鮮花的小路》一課時，通過本課內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提升學生對閱讀的積極性，通過詩情畫意的文章內(nèi)容的學習，可以幫助學生提高閱讀興趣。同時，可以給學生推薦與此相近的繪本閱讀素材，讓學生在本節(jié)課投入繪本閱讀中，提升閱讀能力。比如，在閱讀課堂中給學生推薦《了不起的狐貍爸爸》繪本閱讀，可以借助多媒體動畫引導學生閱讀的好奇心，鼓勵學生主動參與繪本閱讀。提升學生的閱讀質(zhì)量，從而保證繪本閱讀不僅讓學生學習到語言知識，而且掌握閱讀方法，提升個人閱讀能力。這樣的閱讀過程才會讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過閱讀達到預定目標，而非僅僅關(guān)注學生的閱讀結(jié)果，學生在閱讀過程中的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，對學生來說最具意義和價值。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)，引入繪本教學可以煥發(fā)出課堂的活力，改變了傳統(tǒng)層面語文課堂教學的枯燥性，使學生能夠自覺主動地進行語文知識的學習。同時，由于繪本內(nèi)容具有較強的豐富性，也可以有效激發(fā)學生對語文知識的認知興趣，刺激學生的感官，讓學生的語文聽、說、讀、寫能力都可以通過閱讀繪本得到進步，也能使語文知識的學習難度，通過引入繪本教學而變得簡單，使學生能夠更加高效地理解語文知識，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳蔚.小學語文繪本教學的開展策略探究[J].學周刊，2020（34）：57-58.

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