張雯

摘要：幼兒園一個很重要的教育體系就是家園合作模式教學(xué)，因為這種模式結(jié)合了兩個最為重要的力量來全面關(guān)心幼兒的成長狀況，保障幼兒積極健康地成長。家園合作的重要之處在于改變了傳統(tǒng)家長的教育觀念，認為將幼兒送進幼兒園就能保障幼兒的健康成長，這種態(tài)度會給學(xué)校方面產(chǎn)生一定的難題，同時也不利于幼兒培養(yǎng)計劃的落實。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;健康教育

引言：幼兒園和家庭是幼兒成長的主要場所，通過幼兒園與家庭合作形成積極的教育力量，可以協(xié)同共促幼兒形成健康的身體、心靈以及強健的社會適應(yīng)能力。因此，文章簡單闡述了幼兒園與家庭合作在促進幼兒健康教育方面的表現(xiàn)。從幼兒身體健康、幼兒心理健康、幼兒社會適應(yīng)等幾個方面，對幼兒園與家庭合作的策略進行了簡單的分析，希望為幼兒園與家庭合作在促進幼兒有效健康教育方面提供一些參考。

一、促進幼兒和家長的雙向互動交流

在幼兒的成長過程中必不可少的就是家長和老師的相互配合，兩者有效的溝通交流能夠幫助雙方都能夠全面地了解幼兒，方便隨時調(diào)整成長方案。老師與家長之間的溝通是具有一定的技巧性的，要根據(jù)家長的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、教育水平等條件來制訂溝通策略。老師要積極地向家長詢問教學(xué)策略有什么不足之處。家長要積極地配合老師的教學(xué)工作和給出全面的教學(xué)反饋，同時也要主動詢問幼兒在校的狀況，來關(guān)注幼兒的心理健康陪伴幼兒成長。家長和老師不能只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)問題，也需要關(guān)注幼兒的心理健康狀況，來避免幼兒的成長出現(xiàn)偏差。幼兒園的工作者應(yīng)該通過多種途徑來聯(lián)系到家長，讓家長意識到家教合作的影響力。幼兒園可以通過一些報告會、班級微信群、線上直播、公眾平臺來傳播一些家長需要配合老師完成教學(xué)任務(wù)的知識，來和家長形成雙向互動。這種方法能夠給家長普及專業(yè)知識，幫助家長用專業(yè)的角度來解析家教合作的重要性，能夠激勵家長主動參加到幼兒園的教學(xué)活動中來。

二、基于幼兒身體健康教育的家園合作策略

幼兒身體健康教育是幼兒健康教育至關(guān)重要的組成部分。作為孩子的第一任老師，父母的飲食觀念、鍛煉習(xí)慣、榜樣示范作用是幼兒身體健康的充分條件。在幼兒進入幼兒園接受幼兒園教育環(huán)境熏陶后，幼兒園提供的餐飲、活動場地對幼兒身體健康具有直接的影響，只有保證幼兒家庭、幼兒園環(huán)境的溫暖、舒暢、安全，才可以為幼兒形成健康的身體提供幫助。幼兒園與幼兒家長應(yīng)積極探索靈活多樣的合作方式，切實幫助幼兒形成健康的身體，適宜應(yīng)用于幼兒身體健康教育的幼兒園與幼兒家庭合作方式為“家長助教活動”“家長講座”等。家長助教活動主要針對剛剛進入幼兒園的幼兒，每一個學(xué)期可以舉行3次到4次，由各班級邀請家長走進班級開展家長助教活動。具體活動內(nèi)容為家長組織開展親子活動，在幼兒園內(nèi)開展10—20分鐘的學(xué)習(xí)活動，增進親子關(guān)系，營造“在游戲中學(xué)習(xí)”的氛圍，或者由家長與幼兒共同進入戶外，利用多種運動器械，在營造情境性游戲的場景中，開展戶外活動。在幫助幼兒循序漸進地適應(yīng)新環(huán)境的同時，激發(fā)幼兒的活動興趣，為幼兒身體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。家長講座是促進幼兒園與幼兒家庭相互傳達教育理念的有效方式，可以面向整個幼兒園的家長或者同一年齡段幼兒的家長。比如，針對全園幼兒的飲食問題，由幼兒園召開家長講座，幼兒園園長、后勤主任、保健醫(yī)生、保育代表、教師代表、家長代表、幼兒園財務(wù)代表共同參與。在講座中，由幼兒園代表主動向幼兒家長介紹幼兒食堂的管理制度、每日為幼兒提供的主副食品，同時征詢幼兒家長的意見，豐富飯菜品種。在這個基礎(chǔ)上，為幼兒家長介紹餐飲中遵循衛(wèi)生操作的重要性，如面板與刀具生熟分開，每餐清洗，定期消毒等，指導(dǎo)幼兒家長調(diào)整家庭用餐模式，為幼兒的身體健康成長營造潔凈的飲食環(huán)境。除上述模式外，還可以引入“家長志愿者”模式，由幼兒家長主動走進幼兒園，擔(dān)任值班人員、戶外活動秩序維持者或者班級自然角布置者等，在更加深入了解幼兒在園生活的同時，提出完善建議，推進幼兒園與幼兒家庭溝通協(xié)作層次，發(fā)揮雙方合作教育實效，或者在新生入園時邀請家長陪伴幼兒進行體驗入園活動，體驗時間一般為半天。

三、基于幼兒社會適應(yīng)教育的家園合作

引導(dǎo)幼兒形成健康的生活行為與習(xí)慣，不僅關(guān)乎幼兒認知能力的發(fā)展，而且關(guān)乎幼兒的社會性發(fā)展，特別是良好人際交往關(guān)系的形成。幼兒的行為動機基礎(chǔ)為“需要”，以“情感需要”最為關(guān)鍵，如獲得他人的尊重、理解。此時，若家庭中存在家人關(guān)系失和、成人漠視等情況，無法滿足幼兒的情感需要，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生乖戾、孤僻等種種社會不適應(yīng);若家庭中存在溺愛、忽略情感疏導(dǎo)等情況，也易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自尊心、同情心缺乏甚至情感淡漠情況。由此可知，家庭養(yǎng)育態(tài)度與方式在幼兒健康行為與習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要地位，促進幼兒園與家庭合作非常必要。從幼兒園視角上來看，幼兒園在通過集體化活動引導(dǎo)幼兒體驗集體社會生活必備規(guī)則的基礎(chǔ)上，還需要與家庭溝通，尊重幼兒家長對于幼兒園提出的各種建議、要求。

根據(jù)家長反饋信息進行幼兒園教育指導(dǎo)計劃的調(diào)整。并借助家長委員會、家長會召開契機，了解家長對幼兒園教育的要求、幼兒在家庭中行為表現(xiàn)。同時利用家園聯(lián)系冊、咨詢電話以及開放日活動，就代表性兒童行為發(fā)展問題進行科學(xué)的育兒知識宣傳，并主動為家長提供相關(guān)問題的可行性策略。從家長視角來看，幼兒家長應(yīng)秉承積極主動的態(tài)度，向幼兒園提出多種疑問、建議，第一時間了解、追蹤幼兒園現(xiàn)有教育指導(dǎo)計劃，積極回應(yīng)幼兒園提出的相關(guān)要求，有意根據(jù)幼兒園教育目標進行自身育兒目標的調(diào)整。同時幼兒家長應(yīng)主動收集日常生活中幼兒行為習(xí)慣發(fā)展問題，定期向幼兒教師請教，謀求雙方合作契機?？紤]到幼兒健康的行為與習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長周期、高度復(fù)雜的工作，幼兒家長與幼兒教師可以配合使用情境法、正強化法、言傳身教法，幫助幼兒形成良好的品行與習(xí)慣。比如，在幼兒出現(xiàn)撒謊等涉及行為時，幼兒教師可以通過集體游戲活動創(chuàng)建虛擬教育情境，促使幼兒真正體會到自身行為的不當之處。幼兒家長則可以通過日常生活事件為幼兒解析規(guī)則的社會意義，幫助幼兒真正內(nèi)化“誠實”這一規(guī)則。

結(jié)論：家長和幼兒園教育工作者應(yīng)該互相配合來開展家園合作教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)揮幼兒的特長，讓幼兒的成長更加完善。家長和老師應(yīng)該一起制訂幼兒的成長計劃，促進幼兒健康成長和進步。

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