秦毅

摘要：閱讀，是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。多讀書，讀好的書會使學(xué)生受益匪淺，增加文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)正是學(xué)生奠定良好語文基礎(chǔ)，提高素質(zhì)水平的一個重要階段，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可忽視的作用，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為其中的一部分，一直都是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱項，而閱讀能力不僅和語文相關(guān)，和其他多門學(xué)科也有著很大的關(guān)系，由此可以看出閱讀的重要性，如何在小學(xué)高年級的語文課堂中開展有效的閱讀教學(xué)也成了每一名教師需要不斷探索的，本文就此為論點，進行一個探究和淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)探究

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，我國的教育系統(tǒng)也在不斷的做出完善，新教學(xué)理念下的小學(xué)生，更看重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而閱讀能力的提升，對于學(xué)生的素質(zhì)水平有很大的幫助，小學(xué)高年級的學(xué)生，詞匯量有了一定的儲備，在培養(yǎng)其閱讀能力時不用太過擔(dān)憂他們的識字水平，但很多的學(xué)生對閱讀的興趣不高，過過于沉不住氣，種種問題影響了學(xué)生的閱讀能力，閱讀作為語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在生活中也占據(jù)了舉足輕重的地位，往往閱讀能力強的學(xué)生見識和心理會更加成熟，所以教師一定要結(jié)合新理念，將閱讀教學(xué)重視起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語文閱讀教學(xué)課堂。

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，雖說新課程標(biāo)準的制定為教師的教學(xué)理念設(shè)置了一定的標(biāo)準，但是在實際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師對于教學(xué)方式的創(chuàng)新并沒有得到課堂質(zhì)量的提高。在大部分的閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生較為依賴教師的講解，對于自主閱讀并沒有太多的興趣及想法，這也和教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)閱讀，很不利于學(xué)生閱讀能力的提高，久而久之，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中找不到閱讀的樂趣，所有的閱讀理解思想都是教師灌輸?shù)模粫寣W(xué)生失去對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并不能提高學(xué)生的閱讀水平。

1.2學(xué)生閱讀興趣不高

新時代背景下的小學(xué)生，深受電子產(chǎn)品的影響，對于閱讀提不起來興趣成為了一個常態(tài)，別說閱讀來，很多學(xué)生到了五六年級詞匯量的積累還非常的薄弱，網(wǎng)絡(luò)名詞倒是記住不少，注意力放不到閱讀上，對于閱讀思維和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就很難推動。而興趣是自主學(xué)習(xí)的一個開端，教師必須在教學(xué)引導(dǎo)上抓住學(xué)生的眼球，通過不斷探究新的教學(xué)來提高學(xué)生閱讀興趣，可是，照目前的狀態(tài)來看，很多教師對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)重視程度并不高，相比起來，學(xué)生成績的提高在這些教師的教學(xué)理念中顯得更為重要，所以久而久之，就會有很多的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感到乏味，失去自主閱讀的熱情。

二、有效開展小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的策略探究

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級是語文綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，如在該階段，學(xué)生對于閱讀還是沒有興趣那么對于學(xué)生未來發(fā)展的影響是很大的，所以教師首先要做的便是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動的理解閱讀中走出來，培養(yǎng)其良好的自主閱讀習(xí)慣。教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，通過氛圍的渲染做到以生為本，讓學(xué)生積極主動的走入到閱讀中來，提升學(xué)生的閱讀欲望。

例如：在進行部編版小學(xué)語文六年級上冊的《橋》這一課的教學(xué)中，這一篇文章所講述的是一個老支書在遇到洪水時的所做作為，其中，渲染氛圍的修辭手法在這一篇文章中是很多的，教師便可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，問學(xué)生見過什么樣的少，并為學(xué)生放出不同橋的圖片，其中包括窄窄的木橋，再為學(xué)生放映洪水災(zāi)害的視頻，為學(xué)生設(shè)計出一個如身臨其境一般的情境，問學(xué)生如果遭遇了這么大的洪水只有一個窄窄的木橋大家的想法是什么呢？得到學(xué)生的回答以后再引入課題，那我們來讀一讀文章看一看村子里的老支書是怎么做的吧，通過情境的設(shè)立可以大大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平有著很大的幫助。

2.2設(shè)計有效預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，不單單要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，對于未來的生活和學(xué)習(xí)的幫助無限，教師便可以從預(yù)習(xí)抓起，教師提前讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作，只有提前做好準備，對文章有一定的熟悉度，學(xué)生才能在課堂的討論中活躍起來，久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)閱讀理解并沒有想象中的困難，可以在課堂中給學(xué)習(xí)提供很大的便利，對于預(yù)習(xí)閱讀也會越來越喜歡，在不知不覺中便會培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究意識，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在進行部編版小學(xué)語文五年級上冊的《搭石》這一課的教學(xué)時，這一課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生能夠體會作者是怎么通過平凡事物讓大家感覺到美的，教師便可以使用問題式教學(xué)法帶入到預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，如什么是搭石？協(xié)調(diào)有序是什么意思，我們自己身邊有什么美嗎？給學(xué)生布置一些小問題，讓學(xué)生帶著問題完成閱讀，可以在不知不覺中提高學(xué)生的自主探索能力，學(xué)生通過閱讀文章，再從文章中找到問題答案，可以很好的激發(fā)學(xué)生的思考，對于學(xué)生的閱讀理解也有著很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)不斷的對教學(xué)方式進行實踐和思考，通過閱讀來提高學(xué)生的語文綜合能力，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著非常的的幫助和影響。

參考文獻：

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