楊細英

摘要：小學語文教學中轉(zhuǎn)化后進生，教師需要能夠在改變未達到的方面表現(xiàn)出色，克服自我，實現(xiàn)學習的重要里程碑。著眼于做好小學語文教學，改變教學不好的現(xiàn)狀。教師在教學上鼓勵學生學習，在家庭教學，趣味教學，交流教學上提出了改變小學語文現(xiàn)狀的方法。

關鍵詞：小學語文教育;教學;后進生

前言

教師往往會忽略后進生的關注和變化，學生及時更新對教育的認識，詳細分析和接受課堂失敗的原因。有針對性地改變教學方式，最大限度地克制。學生對學習語文的興趣成功地理解了轉(zhuǎn)換為語文的失敗。從小學語文教育的現(xiàn)狀和殘疾人的基本情況來看，幫助那些未能成功轉(zhuǎn)變和過渡低學習人群的人，實現(xiàn)教學的成功開發(fā)和轉(zhuǎn)化。希望在實際教學過程中，沒有成功的學生，能夠改變和提高學習語文的能力。

1小學語文教育中后進生的成因

1.1自身因素

缺乏良好的閱讀習慣，客觀上來說，學生還比較年輕，身心發(fā)育不完善，沒有自制力。小學生注意力不集中，無法專心學習語言，沒有閱讀習慣。例如，在嚴重影響教師發(fā)展的課堂上，大多數(shù)學生表現(xiàn)不佳，不遵守課堂規(guī)則，隨心所欲地制造噪音，不愿與教師有效互動，對正確自律的學生來說，義務教育階段學生通常來自于外部評估和比較。在這種情況下，小學生的獨特性是非常獨特和片面的，這無助于學生的持續(xù)發(fā)展和長遠進步，消極地影響了失敗感和無助感，在語言學習上失去了內(nèi)心的平靜、閱讀得自在、自我毀滅等，會導致語言學習困難和復雜。

1.2教師因素

教學過程中存在消極觀點，小學語文教師應建立平等的師生關系。但是，很多老師的看法不同，對閱讀成績較好的學生毫不猶豫地表揚，批評閱讀成績中等和差的學生，而不是指導和鼓勵。在這種情況下，學生對老師的態(tài)度很差，對學習語文沒有興趣。經(jīng)常在課前無法預料，課上不認真，課后不做作業(yè)。文化教育目的的偏差嚴重影響了小學語文教學改革的有效開展。此外，不稱職的學生在實際教學過程中經(jīng)常受到嘲笑和羞辱，極大地損害了學生的自尊心，缺乏科學性和層次性知識大多數(shù)小學語文教師要進行再培訓，不了解新知識和教學的概念，缺乏知識。學生要注意學習能力和專業(yè)素質(zhì)的差異，用因材施教的方法。更準確地說，大多數(shù)小學教師并沒有將教育復雜化，對背景薄弱的學生使用學習的標準，造成小學生過度緊張和壓力，不改變受教育程度低的學生，就不能創(chuàng)造良好的教育。

2教學中后進生的轉(zhuǎn)化路徑

2.1采取家模式教學，為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件

還要兼顧學生在家里學習的知識，才能做好轉(zhuǎn)化低收入人群的工作。從調(diào)查中可以明顯看出，因此，小學語文教師應采用家庭和學校共同的教學方法，鼓勵低收入學生的家長考慮家庭教育。例如，在教完《父親、森林和鳥》一文后，這不僅提高了學生的學習狀況，而且取得了一定的學習成果，從而為改變低收入人群創(chuàng)造了有利條件。通過查閱《父親、森林和鳥》一文，可以看到文章是這樣描述的，對自然的熱愛和父親對鳥類和自然的熱愛。所以老師可以給學生布置作業(yè)，和爸爸談談最喜歡的東西，看看爸爸喜歡什么。在家人的幫助下，不成功的人可以和父母一起工作，在父母的指導和支持下獲得很好的經(jīng)驗。

2.2采取興趣式教學，為后進生轉(zhuǎn)化奠定基礎

教師可以用有趣的教學方法改變學生的學習，積極引導學生，為改變學生的學習奠定基礎。例如，在教授《火燒云》時，領略《火燒云》之美。因此，教師可以直接通過多媒體設備，開始自己的興趣愛好，展示美麗風景，從而增加研究學習的興趣，學習的基礎和自信，激發(fā)興趣不僅提高了中國式思維的效率，也讓學生在學習過程中形成了更好的學習觀，從而為自己的改變奠定了基礎。

2.3采取交流式教學，為后進生轉(zhuǎn)化提供幫助

小學語文教師應該引導那些不能發(fā)揮自己的長處和價值觀的人，因此，教師可以利用教學方法與同學、老師進行交流，使學生準確掌握知識，從而增加學習的靈活性和主動性，實現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)化。例如，在學習"掌聲"一課時，老師可以讓學生討論鼓掌前后的內(nèi)部變化的話題，心理變化和兩次掌聲和本文的主要含義。同時，小學語文教師需要與學生進行溝通，改變想法。通過交流，學生可以充分掌握老師想說的話，提高學習語文的能力。教師在對學生進行指導和點評時，有助于為低收入學生建立學習基地，提高溝通能力和積極思考能力，幫助未能培養(yǎng)良好閱讀態(tài)度和觀念，改變閱讀習慣學習。

2.4從學生的角度出發(fā)

在小學，語文教育應該從學生的角度出發(fā)，擴大教學工作的范圍和邊界，為后進生提供更廣闊的空間和示范空間。尤其是，小學語文教師需要改進準備過程、課堂課程和課后研究、監(jiān)測和評估，鼓勵低收入學生養(yǎng)成有效和適當?shù)拈喿x習慣，小學語文教師應在課堂上發(fā)揮關鍵作用。主要作用學生加強自己的優(yōu)勢，避免缺點和檢查默認值，教師應在課后和考試后立即關注教學，并在班級中積極尋找學生，這樣做的原因是在現(xiàn)有教學方法的基礎上調(diào)整教學方法。教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學方法，形成完整的教學響應體系。教師也需要改變這方面的統(tǒng)一教學。在自考中，優(yōu)秀學生能夠轉(zhuǎn)變學習方式，有效發(fā)揮表率作用。比如《小蝌蚪趙媽媽》，這堂課的目的不僅是幫助學生理解需要的詞句，讓學生多提問題，結(jié)合生活經(jīng)歷，感受學習的精神。

3結(jié)語

學生是國家發(fā)展的重要基礎，小學教師應在教育學生中發(fā)揮重要作用。根據(jù)學生的身心發(fā)展，借助一些教學方法，幫助弱勢群體轉(zhuǎn)變，逐步提高語文學習能力，進而提高學習成績，從失業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿鮿萑后w。由于現(xiàn)代小學語文教學經(jīng)常出現(xiàn)不好的結(jié)果，改變學習并沒有取得重要的效果等多種因素的影響。因此，教師需要在家庭和學校積極協(xié)作，并在學習期間引導學生的指導和支持，共創(chuàng)美好未來。

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