張林

摘要：在新課程改革背景下，許多小學(xué)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液和活力。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，保證教學(xué)效果。文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授效率，而較少關(guān)注與小學(xué)生的課堂互動(dòng)，進(jìn)而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和溝通主動(dòng)性。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以嘗試將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓小學(xué)生在互動(dòng)、交流中感知英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體性地位

近年來(lái)，雖然身處在教育改革的背景下，但還是有不少英語(yǔ)教師無(wú)法適應(yīng)新思想、新方法，仍舊使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)。作為新時(shí)期教師，應(yīng)當(dāng)在課程改革的推行下更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終明確自身角色定位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，還可以通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以“My favourite season”對(duì)話教學(xué)為例。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何談?wù)撟约合矚g的季節(jié)并陳述理由，主要句型以“Why？Because…”為主。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)可以用讀一讀、猜一猜、用單詞組句子等游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師先用一段視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生充分了解一年四季不同季節(jié)的特點(diǎn)及景色，為后面的話題做好鋪墊。緊接著通過(guò)讀一讀的游戲，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與季節(jié)有關(guān)的句式，用單詞卡片拼句子的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙，自覺(jué)自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在活動(dòng)的最后教師還可以讓學(xué)生自由進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及語(yǔ)言交流能力。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式是采用多元化、學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生都是初次接觸英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于探索階段，充滿好奇但不明白學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的方式都是十分單調(diào)的，教師直接將所學(xué)內(nèi)容板書(shū)在黑板上，反復(fù)地讓學(xué)生閱讀、記憶單詞及句式。教師采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，而且沒(méi)有通過(guò)有效互動(dòng)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度。為了改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，用鮮艷的圖片、有趣的視頻，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體形象，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

三、有效構(gòu)建小組互動(dòng)課堂

小學(xué)階段每班人數(shù)大約控制在40～50人之間，由于人數(shù)較多，教師無(wú)法顧及每位學(xué)生，無(wú)法保證學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。再加上教師過(guò)度重視學(xué)生知識(shí)掌握情況、成績(jī)的高低，在課堂中為了能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)將所有的時(shí)間用在講解英語(yǔ)句型及課文內(nèi)容上，所以忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，大部分教師最常運(yùn)用的方式就是小組合作互助互動(dòng)形式，這種方式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生與學(xué)生間存在著個(gè)體差異性，因此，在進(jìn)行小組分配時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理劃分，保證合作學(xué)習(xí)的效果最大化。

四、注重師生之間的平等

教師和學(xué)生之間互動(dòng)要始終建立在平等的基礎(chǔ)上，通過(guò)消除教師和學(xué)生之間的隔閡，才可以使得學(xué)生敢于和教師交談，甚至樂(lè)于和教師交談。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，教師在課堂上有著高高在上的地位，甚至教師在學(xué)生群體中有著高不可攀的地位，學(xué)生在跟教師討論問(wèn)題的時(shí)候，往往從心理上就處于下風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢直面教師，更不敢將問(wèn)題深究到底。而建立平等的師生關(guān)系，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍改觀，提高課堂活躍度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What is your favour food？”時(shí)，可以先向?qū)W生講述自己在生活中經(jīng)常吃的“food”，如“noodles”“dumplings”“roasted duck”等等，并且在向?qū)W生介紹完自己喜歡吃的食物以后，再解釋為什么喜歡吃這種食物，將自己的興趣愛(ài)好展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解教師的真實(shí)生活和真實(shí)想法。例如，教師說(shuō)自己喜歡吃面條，在提出問(wèn)題以后，教師可以身先士卒，用英語(yǔ)介紹自己喜歡吃面條的原因?！癕y favorite food is noodles， because noodles are easy to make， easy to eat and save eating time.”“My favorite food is dumplings， because dumplings are China's traditional food. Dumplings look like Yuanbao.”等等。通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡吃的食物進(jìn)行思考，并且反饋教師提出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程理解教師提出的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)使用句型“My favorite food is...，because...”回答問(wèn)題。在對(duì)話交流期間，教師可以注重互動(dòng)交流過(guò)程，突出教師與學(xué)生之間的平等性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題回答方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意回答給予表?yè)P(yáng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間溝通交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可深切感受到教師和學(xué)生之間的平等。

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。要想提高教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)教師就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種有效的輔助方法，教師應(yīng)在增強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新、探索更多的互動(dòng)方式，增強(qiáng)課堂活力，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、媒體互動(dòng)、趣味互動(dòng)等互動(dòng)方式能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)且積極參與互動(dòng)，從而使其掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧，提高其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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