范秀敏

摘要：學校美術教育主要是以各種優(yōu)美的精神形式向學生灌輸、激勵和誘導，是學生形成和發(fā)展的良好渠道。由于美的精神形式多姿多彩，因此學生的個性特征也多樣化。孩子性格活潑、活躍、好奇。孩子們對好玩的事物尤其感興趣，比如網(wǎng)絡游戲等，但孩子的注意力卻很容易轉移，且自律能力又很差。本文就小學美術教學中游戲教學進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學美術;游戲教學;初探

引言：新課程標準強調(diào)教育以學生為中心，并要求新教育標準改變傳統(tǒng)的教育目標，并革新教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。從他們的年齡特征分析，由于學生們通常都對新鮮事物具有濃厚的興趣，所以內(nèi)容充實豐富的游戲教學方式已成為了新時代學校藝術教育的主要方式之一。教師可以運用現(xiàn)代計算機技術和一些先進教學設備來實現(xiàn)游戲教學氛圍，讓學生們可以在游戲氣氛中進行藝術教育的教學，而提高學生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，學校美術老師們應該改變教育觀念，革新教學模式，才能進行好學校的美術游戲教育。

一、利用游戲導入課程內(nèi)容

鑒于小學生的年齡特征，在課余時間向課堂轉變的階段，他們常常必須耗費一定的時間來集中注意力。一旦教師過早地講授教材內(nèi)容，則小學生可能會由于無法集中開展課堂活動而錯失了許多內(nèi)容，倘若教師過晚一點地講授課堂知識內(nèi)容，則浪費了寶貴的課堂教學時間。所以，老師們需要尋找更合理的教學方式，來提升美術課堂的效果。游戲教學法一般發(fā)生于學校的美術課堂后，由于老師們普遍發(fā)現(xiàn)游戲的教學方式，可以很快吸引小朋友的注意力。所以，運用網(wǎng)絡游戲介紹小學課堂內(nèi)容是克服美術課堂效果較差問題的有效途徑。在課堂的初期階段，可運用多媒體以及教學設備進行小游戲，迅速抓住小朋友的注意力，為講授課程內(nèi)容鋪平道路。比如，當老師講授“手指木偶戲”的教學內(nèi)容時，老師在教學前先拿出一些手指木偶。然后教師利用手指木偶先給學生們講述了一些好玩的童話故事，接著再將手指木偶送給了班里的小朋友，并讓他們嘗試運用手指木偶，接著，教師還會安排正在練習手指木偶的小朋友們進行了一次小型的手指木偶演示比賽。這一過程大大提高了課堂教學的趣味性，游戲教學提高了小學生參與課堂教學活動的能力，也為課堂教學內(nèi)容的引入提供了有效的緩沖。

二、創(chuàng)設游戲教學情境增加理解

由于年齡較小，小學生并未養(yǎng)成系統(tǒng)的學習習慣，對知識點的理解普遍不高。所以，老師在開展小學繪畫游戲教育時，應當充分運用游戲情境培養(yǎng)小學生對繪畫知識點的感受與認知能力，推動繪畫課堂有效性的提升。例如，老師們在講授有關“探訪大自然的奇觀”的教學內(nèi)容時，這種藝術教育的終極目的就是希望他們可以在腦海中描繪各種大自然的情景。由于他們的具體思維能力普遍薄弱，所以，老師就必須利用游戲教學法做出合理的引導。也因此，教師就可以組織全班學生把課堂中的特定地方當作大自然，并在課堂上講述大自然的動植物。每位學生可以扮演不同的動物與植物，如大樹、考拉、花朵以及小草等。在游戲的過程中，小學生會產(chǎn)生更多有關大自然的情景，這不但有助于小學生作品的完成，而且還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思想，從而促進他們的長遠發(fā)展。

三、利用游戲培養(yǎng)合作學習的能力

眾所周知，電子游戲比賽往往要多個人共同游戲。學生們在編寫電子游戲或比賽的過程中尋找快樂。在這種過程中，他們的活動方式與個性也產(chǎn)生了改變。而游戲美術教學方法也在一定程度上改變了部分小朋友的內(nèi)向個性，使他們更樂于和別人協(xié)作并共同完成美術教學任務。就這樣，以游戲教學為基礎的小學美術教學方法也培養(yǎng)了他們的個性，以適應新課標改革理念下對培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的需要。它也是新時代小學繪畫課程中行之有效的教學模式之一。

四、應用游戲，消除學習的疲勞

小學生的自律能力較差，注意力集中時間短，易于轉移、疲倦，思考活動逐漸下降或停頓。針對于學生在學習的倦怠階段，游戲課堂不但可以使學生在單純的游戲中有較短時間的思想休整，還可以引發(fā)學生思維的少量興奮，從而有助于學生順利渡過倦怠階段。在這一階段中，老師還能夠把單純的作品介紹與說明，轉化為在現(xiàn)場向學生介紹帶有各種藝術效果的作品的制作流程，并說明了這些之間的區(qū)別，以方便于學生觀摩與復制，從而獲得更深的理解和感受。

五、應用游戲，活躍課堂的氛圍

許多時候，由于受到學校最后一節(jié)課和課間休息的緊張情緒影響，學生思維的興奮程度常常不在課堂教學內(nèi)容之中。此時，老師就需要應用游戲教學，也可能是畫畫、猜謎或者做幾個簡易的折紙動作。在這種過程中，學生們不但能夠集中學生的注意力，還能夠為藝術教學創(chuàng)設課堂氣氛，讓學生的興奮感逐漸轉移，并投入到藝術學習中。

結束語：綜上所述，在新課標改革理念的出臺后，中國小學美術教學方法也出現(xiàn)了一定轉變。在時代變化的過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應中國小學生的發(fā)展要求。于是，在這個過程中，游戲教學方式便應運而生。老師通過游戲引導課堂教學內(nèi)容，學生通過創(chuàng)造游戲教育情景培養(yǎng)學生的語言理解能力，通過創(chuàng)造游戲教育情境培養(yǎng)學生的語言理解能力，并利用游戲教育提高學生的協(xié)作精神。通過游戲的小學藝術教學方法不但能夠培養(yǎng)小學生的藝術才能，同時也能夠提高他們綜合素養(yǎng)的全面提高，既符合了新課標改革后對小學生的需求，也為他們的未來學業(yè)與生活打下了良好的習慣基礎。

參考文獻：

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