劉磊

摘要：隨著我國(guó)新一輪教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)提出了更高的要求，即把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。歷史是中學(xué)教學(xué)的一門(mén)重要課程，它把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到歷史教學(xué)中，既能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，又能把中國(guó)優(yōu)秀的精神和道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的營(yíng)養(yǎng)，從而得到更好的發(fā)展。因此，文章從現(xiàn)實(shí)意義和策略?xún)蓚€(gè)層面，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要的剖析，以期對(duì)有關(guān)人士有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中歷史;策略

1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中滲透的現(xiàn)實(shí)意義

1.1有助于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

在以核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革背景下，如何在學(xué)科教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了各學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。初中歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重任，這就要求初中歷史教師應(yīng)積極探尋全新的歷史教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課堂的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而我們都知道，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化瑰寶，其不僅具備深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也包含了大量?jī)?yōu)秀的民族文化、民族美德和民族精神，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有效陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想水平和道德品質(zhì)的全面提升。在初中歷史教學(xué)中，合理滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則可以讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)中的文化內(nèi)容、思想情感、民族精神等進(jìn)行充分、深刻的理解，進(jìn)而有效落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2有助于初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，極大的促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了歷史教學(xué)改革的發(fā)展。在新課標(biāo)中，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，這也使得越來(lái)越多的教學(xué)方式被引入到初中歷史課堂中，提升了歷史課堂教學(xué)效率和水平。在這樣的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值被初中歷史教師重新重視，并將其引入到歷史課堂教學(xué)中，豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓歷史課堂變得更加的豐富多彩。

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中滲透途徑

2.1挖掘歷教材中的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化魅力

初中歷史教材中包含了中華民族上下五千年的歷史文化知識(shí)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，這也為初中歷史課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了便利和可能。因此，初中歷史教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中，挖掘歷史教材中的傳統(tǒng)文化教育資源，并將其與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也可以接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。同時(shí)在歷史課堂中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的深度思考和探究，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和把握。

例如，在對(duì)“文字的演變”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)一改以往歷史課堂上照本宣科式的授課方式，而應(yīng)充分挖掘本課時(shí)中的傳統(tǒng)文化教育資源，并將其融入到歷史教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中，讓學(xué)生在了解文字演變過(guò)程的同時(shí)，了解和學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)舉例的方式，向?qū)W生講述文字演變的特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的深入思考，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的博大精深，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，達(dá)到良好的教育效果。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

由于歷史學(xué)科的特殊性，初中歷史教材中有編錄的內(nèi)容都與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活背景有著較大的差距，因而很多學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)存在一定的理解困難，進(jìn)而限制了學(xué)生正確歷史觀的形成和發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，多數(shù)初中歷史教師會(huì)在課堂教學(xué)中，選擇創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式，將歷史知識(shí)知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，以便于學(xué)生理解和掌握。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)相融合的過(guò)程中，教師也可以借助創(chuàng)新教學(xué)情境的方式，將歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容置入于特定的情境中，以便于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行研究和把握，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，初中歷史教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性和直觀性，這樣可以讓學(xué)生更好地融入到情境中，強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，該課時(shí)的目標(biāo)主要為讓了解學(xué)生通過(guò)“絲綢之路”的開(kāi)通，了解絲綢之路在中外交流中的作用，感受開(kāi)放交流的重要性，懂得將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以史為鑒，增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感，并讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神和成就。但由于這一部分的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的生活背景存在一定的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能很少的對(duì)“絲綢之路”的作用形成深刻的理解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神進(jìn)行理解。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上播放影視作品和紀(jì)錄片中關(guān)于絲綢之路的片段，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，將學(xué)生代入到“絲綢之路”的特定情境中。然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行討論和探究的方式，深化對(duì)“絲綢之路”歷史作用的理解，讓學(xué)生明白“絲綢之路”對(duì)于是我國(guó)向世界展示民族文化和風(fēng)采的重要途徑，并讓學(xué)生深刻的體會(huì)到傳統(tǒng)文化對(duì)于世界的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.3開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，踐行民族精神

傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵并非在課堂上簡(jiǎn)單講解就可以完全傳達(dá)給學(xué)生的，還需要通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的歷史文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中，豐富對(duì)歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化的感悟，促使他們對(duì)傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵形成更加深刻的理解和感悟，這樣才能得到良好的滲透效果。這就要求初中歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展歷史文化實(shí)踐活動(dòng)，并將傳統(tǒng)文化教育滲透到其中，強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生從明朝的科技、建筑和文學(xué)成就中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師則可以結(jié)合本課時(shí)的主題和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展歷史傳統(tǒng)文化實(shí)踐探究活動(dòng)。比如，以明朝的文學(xué)作品為例，教師就可以為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，即搜集和整理明朝時(shí)期的文學(xué)作品，并選擇其中比較具有代表性的作品，對(duì)該歷史時(shí)期文學(xué)作品的特點(diǎn)、歷史文化的時(shí)代特征等進(jìn)行分析和探討。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)明朝時(shí)期文學(xué)作品的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的魅力，并深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化精神，提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理滲透，不僅能夠有效提升初中歷史教學(xué)的水平，更為重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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