陳小敏

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)的過(guò)程。想要“厚積”，單純依靠語(yǔ)文教材略顯單薄，增強(qiáng)課外閱讀無(wú)疑是“積厚”的一個(gè)重要途徑。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了明確的“積厚”要求：小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;策略

前言

課外閱讀作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充和提升，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡課外閱讀是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展方向。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.1幫助學(xué)生形成正確的“三觀”

通常來(lái)說(shuō)，課外閱讀沒(méi)有特定的范圍，小學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的課外書(shū)籍。在這其中，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀，接觸到我國(guó)悠久的歷史文化，豐富的文學(xué)作品，在歷史與文學(xué)的雙重引導(dǎo)下，學(xué)生的眼界得以開(kāi)闊，價(jià)值觀也逐漸形成，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有決定性的作用。同時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)，推薦學(xué)生閱讀不同的書(shū)籍，做到博古通今，從而形成積極向上的世界觀和人生觀。

1.2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著緊密的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在校的時(shí)間是有限的，在校的閱讀時(shí)間都是有規(guī)定在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，所以，學(xué)生只能利用課外時(shí)間展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。葉圣陶先生認(rèn)為：對(duì)于閱讀，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，日積月累，才能形成一種良好的習(xí)慣，僅僅通過(guò)書(shū)本達(dá)到閱讀的目的，是不切實(shí)際的。因此，學(xué)生在閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后并能夠運(yùn)用，從而形成一種習(xí)慣。學(xué)生能力的提升不僅要依靠教師在課堂上傳授知識(shí)，而且還要通過(guò)教師傳授的知識(shí)運(yùn)用到閱讀上，以此使自己的閱讀能力得到提高。

1.3形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀不僅僅是閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀可以使自己的寫(xiě)作能力得到提升，并且還能提高自己的閱讀能力。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀，就會(huì)慢慢明白書(shū)中講的道理，在一定程度上閱讀也是學(xué)生動(dòng)腦的來(lái)源。此外，學(xué)生在閱讀課外讀物的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，通過(guò)“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“人本位”的過(guò)程，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，能夠讓他們自己選擇自己感興趣的書(shū)籍，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課外讀物的選擇上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛(ài)尋找自己喜歡的讀物，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深對(duì)閱讀的欲望，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去?！绷己玫牧?xí)慣非常重要。然而，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生閱讀時(shí)候注意力不夠集中，一邊吃著東西，一邊聊著天;第二，當(dāng)在課外閱讀過(guò)程中遇到自己不能理解的語(yǔ)句或者不明白主要思想架構(gòu)時(shí)，不能積極主動(dòng)找人請(qǐng)教，而是對(duì)問(wèn)題無(wú)視;第三，閱讀寬泛不精，有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中粗枝大葉，不夠細(xì)致，也不夠深入，更沒(méi)有必要的摘抄和記錄。課外閱讀時(shí)間難以保證隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，電子讀物因?yàn)槠渚哂蟹奖阈?，很受大眾的喜?ài)。所以，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的興趣性不高，把大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在電腦和手機(jī)上，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)閱讀紙質(zhì)圖書(shū)，更不用說(shuō)閱讀什么經(jīng)典書(shū)籍了。而且現(xiàn)在的各種電子讀物、網(wǎng)絡(luò)讀物的質(zhì)量參差不齊，對(duì)小學(xué)生容易造成不良影響。

2.2課外閱讀書(shū)籍來(lái)源渠道單一

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知，很多學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的選擇上，幾乎都是通過(guò)任課教師的推薦進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，極少數(shù)的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書(shū)籍，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)的時(shí)間都是在學(xué)校，周末又要上興趣課，很少有時(shí)間去書(shū)店閱讀的。課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源渠道過(guò)于單一，不僅阻礙了學(xué)生閱讀其他書(shū)籍的機(jī)會(huì)，而且也制約了學(xué)生閱讀的積極性，不利于學(xué)生的閱讀能力的提高。

3小學(xué)課外閱讀中現(xiàn)存問(wèn)題

缺乏正確的閱讀價(jià)值觀。據(jù)相關(guān)資料顯示，在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡武俠言情以及玄幻恐怖的小學(xué)生占到了70%以上，而喜歡文學(xué)名著的僅為3%。在書(shū)籍的選擇上，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生在選擇書(shū)籍上只是對(duì)書(shū)籍的圖案或者書(shū)籍名稱感興趣，選擇存在著一定的盲目性。一般來(lái)講，有些教師推薦的書(shū)籍大多都是與課程的內(nèi)容密切相關(guān)，很少延伸到課外讀物，家長(zhǎng)因?yàn)榘迅嗟淖⒁饬Ψ旁诹藢W(xué)生的學(xué)習(xí)以及成績(jī)上，很少會(huì)主動(dòng)給學(xué)生挑選適合他們的讀物，只是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，相應(yīng)地購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。反觀課外讀物市場(chǎng)，有市場(chǎng)的大多都是那些卡通動(dòng)漫類的書(shū)籍，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子喜歡，就會(huì)遵循孩子的意見(jiàn)，給孩子進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，由于缺乏正確的閱讀價(jià)值觀，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這樣內(nèi)容有趣的書(shū)籍就是好書(shū)，就能增加自己閱讀能力，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4以同一體裁來(lái)延伸課外閱讀

教材中的體裁有詩(shī)歌、說(shuō)明文、記敘文、寓言故事等等。學(xué)生在對(duì)各種體裁的深入學(xué)習(xí)中，體會(huì)其寫(xiě)作上的特點(diǎn)，感悟作者抒發(fā)的真情實(shí)感，要是在課外多讀幾篇同體裁文章，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。如學(xué)習(xí)《絕句》和《惠崇春江晚景》兩首春景詩(shī)，可布置學(xué)生查閱更多描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。又如在教學(xué)《蜜蜂》和《小蝦》這些說(shuō)明文后，在課堂上，教師可以向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。為了讓學(xué)生能更感興趣，更自覺(jué)地閱讀，教師還可以在《昆蟲(chóng)記》這冊(cè)書(shū)籍中再挑幾個(gè)讓學(xué)生更感興趣的話題，從而更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。

5小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

用好教材小欄目，增添趣味仔細(xì)分析教材，不難發(fā)現(xiàn)，編者為更好地輔助課程教學(xué)，設(shè)置了充滿趣味性的小欄目，如“資料袋”“閱讀鏈接”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等。這些欄目的出現(xiàn)，既迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為拓展課外閱讀提供機(jī)會(huì)。如《守株待兔》和《陶罐與鐵罐》后面的“閱讀鏈接”，教材另外還安排了4個(gè)資料袋，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生充分享受閱讀的興趣，從而讓學(xué)生的課外閱讀走得更遠(yuǎn)，走得更廣闊。綜上所述，課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀是相互促進(jìn)，不可割裂的，所以教師們要善于分析教材，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6根據(jù)課程內(nèi)容推薦書(shū)目

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐，需要綜合考慮課堂內(nèi)外的結(jié)合，教師需要重點(diǎn)思考，如何推薦合適的數(shù)目給學(xué)生。考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，需要根據(jù)他們的特點(diǎn)——年紀(jì)小，識(shí)別能力差等特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀書(shū)目的推薦。例如《中華傳統(tǒng)故事》《格林童話》《唐詩(shī)三百首》等，都可以根據(jù)年級(jí)的不同，給學(xué)生們推薦，這些課外書(shū)不僅包含了中華民族的傳統(tǒng)美德以及文化故事，對(duì)他們的閱歷和寫(xiě)作能力也是很大的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，課外閱讀不僅可以提升小學(xué)生的思維和邏輯能力，對(duì)他們的閱讀能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有不同程度的提升。

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