朱欣亞

摘要：目前我國經(jīng)濟水平和科技水平的快速發(fā)展，我國教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。法治國家的建設(shè)要求全體公民都應(yīng)接受法治教育，而大學(xué)生是社會主義建設(shè)的后備軍，我們必須重視大學(xué)生的法治教育，增強大學(xué)生法治教育的實效性。為了確保這一陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用、完成大學(xué)生法治教育任務(wù)，我們必須改進大學(xué)生法治教育中存在的問題，提高對大學(xué)生法治教育的重視度，突出其在大學(xué)生教育過程中的重要地位，目前，我國的大學(xué)生法治教育仍然存在許多問題，因此要增強大學(xué)生法治教育的實效性，勢必要在大學(xué)生教育過程中針對現(xiàn)有的問題，推行行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：法治教育;高校;大學(xué)生

引言

隨著社會生活的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的法律教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下的學(xué)習(xí)要求，高等教育需要突破當(dāng)前對于法律教育的局限性和困境。因此，高職院校需要將法律意識的培養(yǎng)融入思政課程中，滲透進課程體系內(nèi)，努力提高高職院校學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生運用法律知識保護自身權(quán)益，為我國法制建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量人才[1]。

1大學(xué)生法治教育存在的問題

1.1法治教育課程設(shè)置不合理

第一，除“思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的法律基礎(chǔ)課程以外，許多高校普遍沒有設(shè)置其他的法律課程，法治教育時間少、內(nèi)容不全面。第二，“思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課存在重思想道德教育而輕法治教育的問題，法治教育處于弱勢地位，且缺乏獨立性。這個問題反映在教材的編寫上就是法律基礎(chǔ)部分的課程所占篇幅少，而需要學(xué)習(xí)的范圍又很廣，因此只能是空泛地堆砌知識點，不但不能深入而且枯燥無趣。第三，受課時的限制，要在短短幾堂課的時間內(nèi)學(xué)習(xí)如此龐雜的內(nèi)容，使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)往往流于表面，學(xué)習(xí)的目的僅僅是應(yīng)付考試[2]。

1.2法治教育方式單一、脫離實踐

現(xiàn)階段我國高校思想政治教育的途徑主要是課堂講授、灌輸，既忽略了課堂外的多種教育渠道，又忽視了學(xué)生作為教育對象的主體性，同時還存在重理論輕實踐的問題。作為思想政治教育組成部分的法治教育同樣存在這些問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式法律風(fēng)險的防范措施

2.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險防范意識

近年來，盡管國家和高校高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但法律風(fēng)險防范的內(nèi)容在多數(shù)高校的課程中并沒有得到強調(diào)，能契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)法律教育課程更少。其實，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)風(fēng)險往往難以僅通過在學(xué)校習(xí)得的知識就有效避免，但法律風(fēng)險是可以通過學(xué)習(xí)加以防范的。尤其對于第一類即擴大化的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險而言，隨著大學(xué)生法律意識的增強，完全可以有效地辨識和規(guī)避。

2.2合理設(shè)置課程、優(yōu)化教育內(nèi)容

必須給予大學(xué)生法治教育應(yīng)有的重視，將法治教育課程納入所有專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確其重要性。第一，合理設(shè)置法治教育課程。將法律基礎(chǔ)課列為單獨的必修課，使法治教育脫離對道德教育的從屬，上升到基礎(chǔ)教育的地位。具體來說，首先要單獨編寫法治教育課本、設(shè)置法律基礎(chǔ)課程必修課、增加法律基礎(chǔ)課程的課時;其次要設(shè)置更多的法律基礎(chǔ)知識以外的法治教育課程，并要與各非法學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合，因?qū)I(yè)制宜地對不同專業(yè)的學(xué)生進行法治教育，滿足其專業(yè)對法律知識的需求。第二，優(yōu)化法治教育內(nèi)容。一方面，豐富教材內(nèi)容，改變以往簡單羅列、堆砌知識點的平鋪直敘的編寫方式，適當(dāng)?shù)丶尤胫仉y點知識點相關(guān)的現(xiàn)實案例，結(jié)合案例進行分析，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握知識點;另一方面，要在傳授法律知識的基礎(chǔ)上，同樣要注重培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀念、法律能力和法律習(xí)慣，使大學(xué)生能夠把對法律知識的學(xué)習(xí)上升到對法律知識的運用，使其形成對法律的信任、增強其對法律知識和依法治國的理解。

2.3 完善評價方式，引導(dǎo)學(xué)生成才

當(dāng)下，我國高等教育教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，教學(xué)評價是教師反思和了解自身教育效果的重要途徑。將法律意識融入思政教育中，教師需要及時更新教育評估方法，完善其中對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的內(nèi)容，為思政教育與法律意識的融合以及學(xué)生能力的提升做出積極的引導(dǎo)工作。首先，需要重新構(gòu)建和完善思政課程評價方式，除了要考查學(xué)生對于課程上教授的知識點以外，還需要考查學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力，從實踐中考察高職生對法律知識的掌握程度，確保思政課程中融合的法律教育能夠全面和系統(tǒng)地被學(xué)生掌握，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐水平。因此教師需要改正傳統(tǒng)考核中，重視試卷分值，忽視實踐能力的行為，在進行教學(xué)評價時，教師要結(jié)合思政課程的特色，設(shè)立一些具有特色的評價方式，對學(xué)生的法律意識掌握情況以及其他知識進行考核。其次，深入踐行“發(fā)展性評價”的要求，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才不是一步登天的過程，需要循序漸進不斷加強學(xué)習(xí)，不能因為學(xué)生對于某些法律知識的錯誤而否認學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強所學(xué)法律知識的應(yīng)用性。

2.4加強高校法治教育的頂層設(shè)計

科學(xué)謀劃與設(shè)計大學(xué)生法治教育工作，離不開學(xué)校黨委、各部門的整體規(guī)劃和全面指導(dǎo)。高校黨委要成立工作小組，切實全面抓好學(xué)生法治素養(yǎng)培育具體工作，力戒形式主義、官僚主義，確保將大學(xué)生法治培育工作落細落實，統(tǒng)籌培育工作各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，合理分配教育資源，讓每一個大學(xué)生在法治教育中均有收獲，進一步提升法治知識水平，增強法治觀念，提高守法自覺性，增強護法擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。此外，高校要將大學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作作為“三全育人”格局下的重要一環(huán)，真正做到法治教育的全員、全方位、全過程育人。

結(jié)語

我國是一個法治國家，但普通群眾法治意識淡薄也是較為普遍的問題，所以高校法律教育近幾年可謂是廣受關(guān)注，可是就法律教育實效性來分析的話，很多高校所關(guān)注的都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，忽視了學(xué)生教學(xué)體驗，再加上法律教育實踐期間傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要教學(xué)方式，這促使學(xué)生法律意識學(xué)習(xí)情況并不理想，再加上法律教育內(nèi)容大多是長篇的理論，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻：

[1]王雙群，余仰濤.法治教育與德治教育的內(nèi)涵及意義[J].理論月刊，2020（7）：184-186.

[2]陳潔.我國大學(xué)生法治教育研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2020.