趙力遐

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給職高語文教學(xué)帶來了巨大的影響，其中用于閱讀教學(xué)受到的影響最為深刻。語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力、豐富學(xué)生知識儲備以及培養(yǎng)學(xué)生積極情感等方面，具有極為突出的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;職高語文;閱讀教學(xué);探究分析

閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一個培養(yǎng)途徑，同時也是鍛煉學(xué)生的語文能力，其語文知識的重要實踐活動，是語文教學(xué)中的重中之重。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，職高語文閱讀教學(xué)的條件和情況發(fā)生了很大的變化，給閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了十分良好的條件，同時也造成了不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師必須要深刻的認識目前職高語文閱讀教學(xué)的情況，加強對教學(xué)環(huán)境的了解與分析。從而更好地把握教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)情況，對相關(guān)的閱讀教學(xué)工作進行更為有效和準確的調(diào)整。

一、閱讀方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于各種信息技術(shù)和電子設(shè)備的介入，學(xué)生閱讀的方式變得越來越多樣化。除了傳統(tǒng)的書籍之外，學(xué)生可以利用各種各樣的電子設(shè)備進行閱讀學(xué)習(xí)，同時也可以通過各種閱讀途徑獲取自己想要的閱讀內(nèi)容和信息。這使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，極大地打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時擁有了更大的自主性，給學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

閱讀方式的多樣化，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有非常好的促進作用，它意味著學(xué)生可以更加自主地選擇閱讀方式，可以更加靈活和具有彈性的閱讀空間與時間?？梢院芎玫靥岣邔W(xué)生的閱讀積極性，同時也給教師開展閱讀教學(xué)提供了更多的可能，讓教師有了更大的發(fā)揮空間。這樣的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容的詞句篇章，領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的情感色彩，更好地去把握閱讀內(nèi)容的節(jié)奏，同時還可以更好地鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高語文閱讀教學(xué)，擁有了更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展機會，這是實現(xiàn)教學(xué)進步和成長教學(xué)新局面的一個良好契機。

二、碎片化閱讀發(fā)展迅速

隨著手機、平板等電子設(shè)備在學(xué)生中的廣泛普及，碎片化閱讀成為了學(xué)生日常生活中最為常見和主要的一種閱讀學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了很好的機會，同時也給教師開展閱讀教學(xué)提供了一種新的可能。近些年來碎片化業(yè)務(wù)的發(fā)展越來越迅速，其最主要的特點是閱讀模式的不完善、斷斷續(xù)續(xù)，關(guān)于碎片化閱讀的各種爭議之聲，也是層出不窮，吸引了非常多的關(guān)注。

和傳統(tǒng)的閱讀途徑和方式相比，碎片化閱讀具備的最大的優(yōu)勢是易收藏、易攜帶、易傳播以及碎片化，閱讀的內(nèi)容和信息非常的豐富多樣，可以很好地增強閱讀的趣味性。但是除去這些優(yōu)勢之外，碎片化閱讀也具有很多的弊端，比如碎片化閱讀的很多內(nèi)容都無法提供完整的、系統(tǒng)的、有深度的論述，讀者不需要經(jīng)過思考就能夠獲得一些較為淺顯的、易于被理解的信息和內(nèi)容，久而久之讀者就會養(yǎng)成惰性，從而陷入一種閱讀的惡性循環(huán)。碎片化閱讀很容易讓讀者產(chǎn)生依賴心理，并且很容易讓市場產(chǎn)生時間割裂的，難以專注于一件事情，導(dǎo)致讀者的精力渙散，個人變得非常的浮躁等等。可見碎片化閱讀有利有弊，在職高語文閱讀教學(xué)中，教師不能全盤地接受碎片化閱讀，也不能全盤的否定碎片化閱讀。毫無疑問的是，便利的碎片化閱讀，在職高語文閱讀教學(xué)中有其明顯的優(yōu)勢和特點，一味地拒絕和否定碎片化閱讀其實是不符合教育發(fā)展趨勢的，它必然成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活中一種閱讀的形態(tài)。作為教師，我們應(yīng)當思考的是：如何在教學(xué)中對碎片化閱讀減少弊端，并利用這一教學(xué)途徑，有效地改善當前職高閱讀教學(xué)的氛圍和形態(tài)，以此來更好地調(diào)整學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

三、閱讀信息和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式之下，職高語文閱讀教學(xué)的信息和內(nèi)容，基本上都是圍繞教材所收集和呈現(xiàn)的，這樣的閱讀信息和內(nèi)容較為有限，使得學(xué)生的閱讀視野和閱讀學(xué)習(xí)受到了大量的限制與約束。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師得益于各種電子技術(shù)和信息手段，可以快速地獲取各種自己需要的教學(xué)信息內(nèi)容，對閱讀教學(xué)的素材進行豐富與補充。同時學(xué)生也能夠利用各種電子設(shè)備獲得自己想要的內(nèi)容，去涉獵各類自己想要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容。這使得職高學(xué)生的閱讀信息內(nèi)容得到了極大的豐富，但是由于網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息真假難辨、質(zhì)量不一，一些教師和學(xué)生在選擇閱讀信息和內(nèi)容時缺乏把控和挑選，導(dǎo)致所獲取的信息和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，因而影響到了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。語文教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)情況，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀信息內(nèi)容，在挑選閱讀教學(xué)素材時進行嚴格的把控，這樣可以更好地提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

四、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之所以較為低效和呆板，一方面是教師所采取的教學(xué)方式較為陳舊和單一，另一方面是閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)較為死板和生硬。學(xué)生在長期的閱讀過程中，一直面對的都是書本中冰冷生硬的文字，這非常影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高質(zhì)量閱讀教學(xué)，信息技術(shù)的運用可以讓閱讀的內(nèi)容變得非常的形象生動。教師可以利用信息技術(shù)，將各種圖片視頻等和閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，對閱讀的內(nèi)容進行形象的呈現(xiàn)，從視覺、聽覺等各個方面對學(xué)生進行綜合和全面的刺激。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，同時也可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師就可以更為有效的對學(xué)生進行閱讀教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加的深入。

五、鍛煉學(xué)生想象能力

語文閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象能力具有很好的作用。在閱讀過程中，學(xué)生需要將書本中的各種文字進行有效的內(nèi)化，從而在自己的腦海中想象和形成一個自己理解的文字世界?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)的過程中配以一定的舒緩、悠揚的音樂，又或者是通過多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的畫面。以此來創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，使學(xué)生能夠更好地投入閱讀之中，讓學(xué)生仿佛置身于閱讀世界，讓學(xué)生更加深入地進行閱讀，從而鍛煉到學(xué)生的想象能力。想象是通向?qū)W習(xí)成功的一座重要橋梁，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種重要表現(xiàn)形式，在一定程度上，甚至可以說學(xué)生想象能力的提升直接體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師一定要充分的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢，在職高語文閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的想象能力進行充分的鍛煉。

以上就是筆者就：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高語文閱讀教學(xué)所做出的探究。還望各位同仁對所提出的這些粗淺之見多多包涵，給予一定的批評指正，筆者一定會虛心接受，用于勉勵自己，進一步加強教學(xué)探索。

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