王巧娟

摘要：目前，隨著新課改的實(shí)施，教師、學(xué)生、家長等對此問題的認(rèn)識還不夠充分，導(dǎo)致了目前我國學(xué)校音樂教學(xué)中存在著觀念落后、方法單一、模式封閉等諸多問題和缺陷，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生的整體發(fā)展。為此，廣大小學(xué)音樂教師必須從傳統(tǒng)思維的桎梏中解脫出來，積極創(chuàng)新教學(xué)手段與策略，使之能夠科學(xué)、有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);科學(xué)開展;高效實(shí)施

音樂作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，是實(shí)現(xiàn)審美教育的一個(gè)重要場所。特別是隨著教育課程改革的深入，使音樂的教學(xué)變得越來越重要，為了使課堂上的科學(xué)和有效發(fā)揮，我們必須對它進(jìn)行全面的變革。因此，筆者將從多個(gè)層次上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索實(shí)施小學(xué)音樂課堂教學(xué)的最佳化策略，以期為廣大教師提供有益的借鑒。

一、緩解優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)音樂課堂活力

師生關(guān)系和諧融洽與否，這是直接關(guān)系到課堂活力的基本因素。所以說，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從落后思想觀念的束縛中脫離出來，將以素質(zhì)教育為核心的全新理念為指引，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，去緩和原本緊張對立的師生關(guān)系，營造出自由、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，去將學(xué)生的心扉真正打開，促使學(xué)生不再對教師以及學(xué)習(xí)，存在抵觸和抗拒的情緒，更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而真正去助力課堂效果的優(yōu)化。

例如，在教授《杜鵑圓舞曲》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箮熒P(guān)系十分疏遠(yuǎn)。所以，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上，筆者會用平易近人的態(tài)度、詼諧幽默的語言，來進(jìn)行知識的講解，同時(shí)筆者也會主動(dòng)和學(xué)生展開朋友式的對話，讓學(xué)生可以不再畏懼于教師的權(quán)威，做出積極的回應(yīng)，逐漸拉近師生之間的距離。另外，筆者還會與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生做“小老師”，根據(jù)自己的理解，來進(jìn)行“講課”，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)且全面的課堂參與。

二、善于提問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

問題是對基本理論的總結(jié)。通過設(shè)計(jì)合理的問題，能有效的促進(jìn)學(xué)生的反思、學(xué)習(xí)和探究。所以，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對教材進(jìn)行深入、全面的學(xué)習(xí)，提煉出重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以此為依據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。問題的作用是最大限度地激發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們自主思維，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。

以“小放牛”為例，本節(jié)課旨在使學(xué)員了解歌曲旋律組成中的節(jié)拍要素，體會其表現(xiàn)特點(diǎn)。在課堂上，老師首先演奏這首歌，讓同學(xué)們在音樂中體會到不同的節(jié)奏與旋律，從而引起他們的喜愛。接著，筆者又對這首歌曲提出了幾個(gè)問題，例如：“這是一種什么樣的樂器？”“表達(dá)了一種怎樣的景象？”提問之后，學(xué)生的思維能力被激發(fā)，并將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課程教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生思考完后，請同學(xué)說出自己的答案，然后說一下自己對歌曲的感受。本文通過對教學(xué)問題的巧妙設(shè)置，使學(xué)生能夠更好地了解和加深對知識的認(rèn)識。

三、重視音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

欣賞是學(xué)生們學(xué)音樂的根本。通過對不同時(shí)期、不同空間、不同地域、不同文化背景的音樂作品進(jìn)行全方位的了解與欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的審美意識。所以，小學(xué)音樂教師要重視欣賞教學(xué)。

1.使用欣賞教學(xué)，提高學(xué)生欣賞水平

方法是取得勝利的最大利器。只有通過對音樂的認(rèn)識和掌握，才能把基本的音樂理論運(yùn)用到實(shí)際中去，從而形成對音樂的欣賞能力。所以，小學(xué)音樂教師要有科學(xué)觀念，有智慧地運(yùn)用音樂欣賞方法，掌握音樂要素，以表現(xiàn)音樂形象，才能主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞能力，并從中厘清各種不同的音樂要素來品味音樂的內(nèi)涵。老師也可以運(yùn)用差異對比法，比較各種音樂要素，激發(fā)學(xué)生感受音樂的基本內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

比如，在”森林與小鳥”的教學(xué)中，作者在上課之前，可以先通過網(wǎng)絡(luò)采集有關(guān)的圖像，然后把它們嵌入到教學(xué)課件中。教學(xué)時(shí)，作者將其運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示。小學(xué)生他們已具備了一定的音樂意識，可以獨(dú)立地去判斷各種不同的自然聲音。所以，在運(yùn)用多媒體來模擬真實(shí)的自然聲音，能使學(xué)生迅速地辨識出不同的聲音。在學(xué)生聆聽的過程中，筆者還會加強(qiáng)視覺教學(xué)，為學(xué)生展示森林、小鳥的相關(guān)圖片，實(shí)現(xiàn)視聽的有效結(jié)合，讓學(xué)生可以真正置身于森林中，去感受、去體驗(yàn)、去欣賞。通過這種方式，作者通過巧妙運(yùn)用欣賞方法，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟，體驗(yàn)音樂特性

在新的教學(xué)條件下，教師要轉(zhuǎn)變角色，扮演好學(xué)生的參與者，避免學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的軌道，真正體會到音樂的本質(zhì)和特征。所以，小學(xué)音樂教師要改變觀念，明確自己的身份，發(fā)揮引導(dǎo)的功能，在上課前做好充分的準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，可以把音樂家的背景、經(jīng)歷都講述給學(xué)生，通過對理論知識的適當(dāng)闡釋，把學(xué)生帶到音樂的世界中去，使他們能夠體會到音樂的內(nèi)涵和特征，正確了解音樂所要表達(dá)的情感。

例如，在教授《溜冰圓舞曲》時(shí)，筆者做了精心的準(zhǔn)備工作，設(shè)置了課堂導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了探究任務(wù)，通過搜集有關(guān)的資料，使學(xué)生能更好地了解本節(jié)所學(xué)的知識。課堂一開始，作者就讓學(xué)生講述他們所搜集的資料。接著，筆者又給同學(xué)們講解了這一節(jié)課所用的歌曲，讓同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)各個(gè)段落之間的不同之處。經(jīng)過歌曲的完整播放后，筆者再做好相關(guān)介紹工作，讓學(xué)生去了解歌曲創(chuàng)作的背景，從而更為深入地去理解歌曲所表達(dá)的情感和意義，進(jìn)而深層次地感受歌曲的魅力，體驗(yàn)音樂特性，形成良好審美意識和情感。

結(jié)語

總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂老師，要使學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)之前能夠有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并克服各種困難。教師要使學(xué)生能夠以務(wù)實(shí)的態(tài)度對待語言教學(xué)，使其能夠更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用;而教師則應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，更好地面對教學(xué)中的問題與缺陷，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與側(cè)重點(diǎn)，并針對學(xué)生的身心發(fā)展特征展開深入的思考與探討，從而達(dá)到師生關(guān)系和諧，巧妙設(shè)置教學(xué)問題，注重音樂欣賞教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自我意識和潛能，保證了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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