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        核心素養(yǎng)下高中物理情景教學(xué)模式初探

        2022-04-21 21:16:11景輝
        關(guān)鍵詞:認(rèn)知沖突實(shí)踐活動情景教學(xué)

        景輝

        【摘要】高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以及學(xué)習(xí)任務(wù),都是比較大的,教師在面對不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容講解的時(shí)候,首先需要了解到學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運(yùn)用情況,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力,尤其是在高中物理的教學(xué)課堂中,因?yàn)槲锢碇R內(nèi)容的講解都是比較抽象的,教師都必須要借助具體的教學(xué)工具,引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀,這樣才能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容應(yīng)用的有效性,所以教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下,都需要對于情景教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)。

        【關(guān)鍵詞】高中物理;情景教學(xué);基礎(chǔ)知識;實(shí)踐活動;認(rèn)知沖突

        在幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來的時(shí)候,教師都需要積極主動的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法,教師在新課程教學(xué)理念改革的過程中,都需要對于新大綱的教學(xué)要求進(jìn)行合理的落實(shí),這樣才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,通過開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動,能將教學(xué)問題進(jìn)行合理的提出,幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容,運(yùn)用到日常生活中去,這樣才能提高學(xué)生對于日常生活與知識內(nèi)容的連接,所以教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景的時(shí)候,都應(yīng)該積極主動的從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中踐行合理的出發(fā)。

        一、鞏固物理基礎(chǔ)知識

        通過鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用變得更加的具備高校學(xué)習(xí)能增加學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識,所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時(shí)候,都可以提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,可以主動地探討自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,教師在讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效探討的過程中,都能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù),這樣才能活躍課堂中的教學(xué)氛圍,從而不斷的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在面對重力知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,教師也可以通過借助情景教學(xué)的方式,提高學(xué)生地探究學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行整合理解,這樣學(xué)生在面對重力的基本相互作用的時(shí)候,才能畫出不同的受力分析圖,所以教師都需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識內(nèi)容,這樣才能夯實(shí)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用,也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到有效的降低,提升學(xué)生對于物理知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、組織學(xué)生參與物理實(shí)踐活動

        組織學(xué)生參加不同的物理實(shí)踐活動,能讓學(xué)生對于自己所理解到的物理知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)的思維意識,也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和探索,所以教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景的時(shí)候,需要注重學(xué)生在課當(dāng)中的討論,因?yàn)槲锢碇R內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度都是比較高的,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式減輕自己的學(xué)習(xí)壓力,這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在面對彈力發(fā)生的基本特點(diǎn)的時(shí)候,教師都需要為學(xué)生演示不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于物理實(shí)驗(yàn)活動的參與興趣,而且也能讓學(xué)生通過借助日常生活中的物理現(xiàn)象,對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀,因?yàn)閺椓κ菍W(xué)生在日常生活中,經(jīng)常會見到的一種力的模型,教師在讓學(xué)生對于相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行和有效探討的時(shí)候,都可以通過組織物理實(shí)踐活動將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的引入,這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,積極主動地拓寬自己的理論學(xué)習(xí)思維。

        三、注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

        注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,能讓學(xué)生在課堂中對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的改進(jìn),所以教師在課堂中可以通過教學(xué)經(jīng)營的創(chuàng)設(shè),將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的引入,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,積極主動地拓寬對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行整合性的解答,促進(jìn)學(xué)生對于理論問題學(xué)習(xí)分析有效性的增強(qiáng)。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在面對不同的力的合成的示意圖的時(shí)候,教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,這樣才能對于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理有效的激發(fā),也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,可以主動地拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有序的探討和分析,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

        總而言之,在面對不同的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,教師都需要將以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí),這樣技能對于學(xué)生的物理學(xué)科核心是要進(jìn)行有效的培養(yǎng),也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的提出,增強(qiáng)學(xué)生的自主分析的思維意識,能在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下,讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)情景的思考中,這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔小春.例談高中物理中”相似情景”的教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2021(3):60.

        [2]路慶芳.高中物理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法探析[J].數(shù)理化解題研究,2021(9):51-52.

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