韓曉堂

摘要：行政管理專業(yè)的內(nèi)容涉及較多層面，如經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育以及公共衛(wèi)生等層面，隨著當(dāng)前社會發(fā)展工作的逐步深化，高職院校的行政管理專業(yè)培養(yǎng)工作也具有了全新要求。由于行政管理專業(yè)在教育層級上存在較多分化，如本科、研究生與高職教育。不同教育層級之間的定位標(biāo)準(zhǔn)或者培養(yǎng)目標(biāo)，需要在良好的教育管理實踐工作中進(jìn)行明確指定。部分院校在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上，由于教育目標(biāo)或者視角僅面向?qū)I(yè)理論內(nèi)容，對于當(dāng)前專業(yè)的教育發(fā)展情況與教學(xué)管理工作等方面存在忽視的情況，使得專業(yè)教育的發(fā)展地位與當(dāng)前的社會發(fā)展存在偏離，因而造成行政管理專業(yè)的教育管理模式存在不足。因此，高職院校在該門的專業(yè)的教學(xué)工作中，需要積極面向當(dāng)前的社會發(fā)展背景，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的專業(yè)教育定位。

關(guān)鍵詞：高職院校;行政管理;教育;定位

一、引言

行政管理專業(yè)在當(dāng)前的社會發(fā)展階段上，其涵蓋的專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)方向較多，但總體上能夠以“行政管理”這一專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行明確分類。在不同的專業(yè)分支中，應(yīng)當(dāng)對行政管理專業(yè)教育、人才素養(yǎng)培育目標(biāo)等方面需要進(jìn)行相應(yīng)的定位，以此保障當(dāng)前行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠積極以社會發(fā)展為導(dǎo)向，使其具有時代性與明確的人才發(fā)展目標(biāo)。

二、行政管理的相關(guān)概述

行政管理專業(yè)所包含的專業(yè)分支較多，在專業(yè)概念的層面上，主要包含宏觀與微觀兩個層面。從宏觀層面上進(jìn)行解釋，行政管理專業(yè)主要涉及國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位與社會團(tuán)體組織等層面上的綜合管理工作。再進(jìn)一步細(xì)致分類，行政管理的主要工作內(nèi)容有人事、后勤、辦公室文書以及財務(wù)崗位等。在宏觀層面上的分類也是通常專業(yè)描述所常用的含義。在微觀層面上的專業(yè)內(nèi)容與性質(zhì)分類，行政管理專業(yè)主要面向各級人民政府，其中涉及法律法規(guī)政策的管理活動。

三、專業(yè)培養(yǎng)定位分析與教學(xué)管理措施

專業(yè)培養(yǎng)定位與教學(xué)管理措施的制定，在當(dāng)前高職院校的人才培育模式下，需要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展情況、行政管理行業(yè)的人才需求情況等，對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、實踐技能指導(dǎo)等方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。[1]

（一）明確專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)

通過“行政管理”專業(yè)的性質(zhì)解讀、培養(yǎng)方向分析，首先需要意識到該門專業(yè)在現(xiàn)階段的社會發(fā)展環(huán)境下，其能夠就業(yè)的方向較廣，如黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位等。在不同的就業(yè)定位上，高校對行政管理專業(yè)的教育方向定位與培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行制定。從專業(yè)性質(zhì)的宏觀層面上進(jìn)行解析，高職專業(yè)教育需要積極面向?qū)W生的崗位就業(yè)問題，使其能夠在接受專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，拓展自身的就業(yè)適應(yīng)面，促使專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展之間具有針對性與實踐性意義。此外，院校還應(yīng)在常見的行政管理專業(yè)中，拓展使適用崗位群的專業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)，使學(xué)生在公務(wù)員、秘書、公共以及人事管理等崗位工作中，能夠根據(jù)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、側(cè)重點與綜合性等方面進(jìn)行專項性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)成長。[2]

（二）基于生源情況開展綜合素質(zhì)培養(yǎng)

行政管理專業(yè)的生源不同、就業(yè)方向與就業(yè)觀念等方面不同，都會影響行政管理專業(yè)的教學(xué)方向與側(cè)重點。在進(jìn)行專業(yè)教育定位的過程中，院校與教師方面應(yīng)基于當(dāng)前的整體生源情況，通過課程分設(shè)的方式適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生群體就業(yè)觀念多樣性的情況。比如，在當(dāng)前的課程指導(dǎo)工作中，通過體育軍訓(xùn)、英語、法律以及思想政治內(nèi)容等，使學(xué)生群體在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠適應(yīng)宏觀層面上的“行政管理”職業(yè)要求。其次，院校方面還應(yīng)注重專業(yè)支持課程的制定，包括社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及人力資源管理等方面的理論內(nèi)容。在實操技能方面的培養(yǎng)上，需要注重現(xiàn)代禮儀、溝通技巧、計算機(jī)應(yīng)用能力等方面的實操技能指導(dǎo)。最后，在專業(yè)課程的拓展教學(xué)工作上，院校方面還應(yīng)強(qiáng)調(diào)選修課程的制定、增設(shè)與綜合性講座等，使學(xué)生可以在專業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展自身的知識面與素養(yǎng)水平。

（三）注重專業(yè)課程指導(dǎo)工作的綜合性

在以往的院校教學(xué)管理工作中，“行政管理”專業(yè)在部分情況下僅面向微觀層面上的教學(xué)指導(dǎo)，對于學(xué)生的專業(yè)思維、技能與知識視野等方面都缺乏較為深入的培養(yǎng)，使得學(xué)生在當(dāng)前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中沒有突出相應(yīng)的綜合性素養(yǎng)。對此，在當(dāng)前的專業(yè)課程綜合性打造上，院校方面需要積極面向當(dāng)代“行政管理”專業(yè)對人才綜合素養(yǎng)的相關(guān)要求，使學(xué)生在同一門課程的理論學(xué)習(xí)、實踐技能學(xué)習(xí)中，可以將視角突破微觀層面，以此逐步加深企事業(yè)單位、國有事業(yè)單位等行業(yè)部門的“行政管理”工作理解。

結(jié)語：綜上，在當(dāng)前行政專業(yè)的人才培養(yǎng)策略、目標(biāo)與方向制定上，院校方面與教學(xué)人員方面需要分別從宏觀與微觀層面上了解“行政管理”專業(yè)內(nèi)涵，通過內(nèi)容拓展、實踐技能指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展觀念等方面的滲透、指導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生在當(dāng)前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立較好的專業(yè)觀念與職業(yè)發(fā)展定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玲，孫群群，黃伊聰，李因霞.轉(zhuǎn)型與發(fā)展：民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)定位的理論思考與探索[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2017

[2]蒲文靜.高校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017