黃江健

摘要：當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，各個學(xué)科教育都更為重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，也把發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力作為核心基礎(chǔ)教育內(nèi)容。小學(xué)語文教師要對核心素養(yǎng)能力有正確的認(rèn)知，順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳遞知識的同時，還要對學(xué)生的語文素養(yǎng)展開培養(yǎng)，為其成長發(fā)展提供幫助。本文主要探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂實踐策略，幫助教師在教學(xué)過程中開展核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂實踐;策略

引言：

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作能力，從多個方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)生年幼，自身心智水平、認(rèn)知能力的發(fā)育都不夠健全。通過開展語文教學(xué)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使其自身情感世界變得更為豐富，強(qiáng)化其精神境界，讓其體會到文字內(nèi)容、語言表達(dá)滲透的美感，使其個性層面的未來發(fā)展得到滿足[2]。如此一來，學(xué)生們就能保持一個良好的個人心態(tài)，在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和知識水平的同時，使自身綜合素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而做到全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作來說，通常是在教學(xué)的過程中展開。通過授課之后，學(xué)生們可以更好地完成知識學(xué)習(xí)，體會到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)樂趣，從而逐步轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，由原本的被動學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度?，不斷提高教學(xué)效率。如此一來，學(xué)生們的整體水平就會達(dá)到更高層次，進(jìn)而為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）形成良好習(xí)慣

習(xí)慣是每個學(xué)生都要具備的素養(yǎng)，早期在授課時，由于教師采用的方法不合理，使得學(xué)生在課堂中變得過于被動。而在對學(xué)生語文素養(yǎng)展開培養(yǎng)之后，就能使其逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而為個人能力的提高創(chuàng)設(shè)了條件。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂實踐策略

（一）開展情境教學(xué)活動

基于素質(zhì)教育的背景，早期采用的教學(xué)模式已經(jīng)完全過時，與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全不符。為此，教師就要轉(zhuǎn)變個人觀念，立足時代發(fā)展的需求，將市場作為基本導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展的新型人才。這就要教師教學(xué)生們逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極投入，在強(qiáng)化能力的同時，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。這其中，情境教學(xué)便是最為有效的一種方式。

例如，在進(jìn)行課文《草船借箭》教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生對全篇文章展開通讀，了解其中的故事內(nèi)容，感受滲透的真實情感。之后，讓學(xué)生們通過小組的方式，基于課文本身，融入自己的想法，對文章的故事進(jìn)行重現(xiàn)，在課堂中進(jìn)行舞臺劇表演。不同學(xué)生對文章內(nèi)容的理解有所區(qū)別，有著不一樣的想法，使得最終呈現(xiàn)的表演有著明顯區(qū)別。大家通過相互分享之后，對課文的理解就會得到強(qiáng)化，逐步使自身語文素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生課堂地位，完善整體教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者。教師通過課堂講解，將自己的思路及知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生是被動的知識接受者。在此過程中，學(xué)生的思維能力和自主探究能力都沒有得到有效的鍛煉，個人綜合水平無法得到提升。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌時，筆者讓學(xué)生在課前收集魯迅相關(guān)的知識內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容思考作者在這首詩歌中表達(dá)了怎樣的思想感情。在正式課堂學(xué)習(xí)時，筆者將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌的魅力。同時，筆者讓學(xué)生通過自己收集的與魯迅相關(guān)的信息，講述自己內(nèi)心的看法。提升學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的整體能力得到鍛煉，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)

對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，自主性培養(yǎng)一直都是非常重要的部分。畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不可能時時刻刻待在其身邊，催促其學(xué)習(xí)。只有學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣，在業(yè)余時間也能自主學(xué)習(xí)，才能更好地提升自我。因此，教師就要在方法層面展開引導(dǎo)，嘗試對學(xué)生的自主性予以培養(yǎng)，讓其能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在對古詩《山居秋暝》進(jìn)行講解的時候，教師就可以將整個課堂全部交給學(xué)生自己，讓其根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐字逐句地分析，思考詩歌傳遞了怎樣的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想。若遇到問題，可以和周圍同學(xué)展開交流，彼此分享看法。若雙方意見不同，就能產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突，實現(xiàn)思維碰撞。而教師需要在整個教室中來回走動，觀察學(xué)生們的探討情況，多數(shù)時候不要參與，直到學(xué)生們實在無能為力，無法得出結(jié)論或者出現(xiàn)了思路偏差時，再適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助其重新思考。如此，學(xué)生們的主動性就會得到提升，明白了語文學(xué)習(xí)的價值，形成了優(yōu)良習(xí)慣，對其情感、態(tài)度以及價值觀都能在潛移默化的過程中帶來影響。

（四）在拓展資源中滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外審美文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能把教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)，而是要實現(xiàn)課內(nèi)知識的拓展與延伸，將課內(nèi)知識與課外知識相融合，在拓展資源中滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)外審美文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力。在語文教材知識中，文學(xué)內(nèi)容與語言文字都具備一定的審美價值，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究課程資源的過程中，挖掘其中的審美素材，讓學(xué)生擁有良好的審美體驗，在學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞美、感知美，形成一定的文字創(chuàng)造、表達(dá)創(chuàng)造意識。教師要注重把語文知識和實際生活聯(lián)系起來，消除審美文化之間的差距，讓學(xué)生意識到語文知識存在于實際生活中，從中深刻體驗豐富傳統(tǒng)文化，全面接受美好事物的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀與文化價值觀。教師也要注重在語文知識講解過程中聯(lián)系社會文化，以此來豐富學(xué)生的審美文化體驗，深入探究生活與社會中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，希望通過自己的努力，將來成為社會發(fā)展中的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師理應(yīng)在方法層面進(jìn)行調(diào)整。除了要進(jìn)行知識講解外，還要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓其具備優(yōu)良的個人能力。通過長期努力，學(xué)生們的整體水平就會達(dá)到更高層次，為未來學(xué)習(xí)生活的正常開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：;

[1]劉娟.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑[J].新智慧，2021（05）：65-66.

[2]姜慧. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.