段梅萍

【摘要】目的：研究案例教學(xué)法對(duì)于檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生帶教的教學(xué)效果。方法：隨機(jī)抽取我院2020年7月-2021年12月接收的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生80例作為研究對(duì)象，平均分為兩組，每組40例，分別為對(duì)照組選用常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組接受案例教學(xué)法，比較兩組內(nèi)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果情況。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果情況均顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生接受案例教學(xué)法后能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)成果，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;檢驗(yàn)科;學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）01--01

案例教學(xué)法是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)新型的教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)的教育中。此種教學(xué)模式主要就是教師作為主導(dǎo)，使用案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐M(jìn)行相關(guān)的分析以及討論，并提出自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生針對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力[1-2]。當(dāng)前案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，并且應(yīng)用效果非常理想。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科在我國(guó)是新型的學(xué)科，為了提升檢驗(yàn)科學(xué)生的實(shí)踐能力，采用案例教學(xué)方式對(duì)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行臨床帶教，效果顯著[3-4]。本文以我院80例檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，主要是分析采用案例教學(xué)法對(duì)于檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果，調(diào)查如下：

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選擇在2020年7月-2021年12月我院接收的80例檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，使用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，其中40例內(nèi)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生選用常規(guī)教學(xué)作為對(duì)照組，40例內(nèi)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生接受案例教學(xué)法作為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組年齡18-23歲，平均19.28±2.84歲，其中男性3例，女性32例。實(shí)驗(yàn)組年齡17-22歲，平均18.01±2.83歲，其中男性1例，女性34例。兩組檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生的一般資料對(duì)比無(wú)顯著差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方式：主要是由教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，由教師進(jìn)行講解和演示。

實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合案例教學(xué)法干預(yù)，方式如下：

（1）選擇案例：根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，選擇的教學(xué)案例大部分為內(nèi)科系統(tǒng)疾病，常見的疾病像肺炎、動(dòng)脈粥樣硬化、腎功能不全、膽囊炎、肝炎、膽石癥等疾病，并且將案例進(jìn)行總結(jié)和整理成為案例庫(kù)。

（2）提出問題：帶教老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生作為主體，自身作為主導(dǎo)，要根據(jù)每個(gè)案例的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，并且要對(duì)提出的形式以及種類做出規(guī)劃，分為難易問題，從而提高學(xué)生的求知欲望。

（3）分析數(shù)據(jù)：帶教老師要將學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目中，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行全面的分析，提高其知識(shí)的運(yùn)用能力。

（4）總結(jié)：在進(jìn)行教學(xué)的后期，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在案例中的問題進(jìn)行解答或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，并讓學(xué)生面對(duì)問題時(shí)能夠輕松的解決。

1.3觀察指標(biāo)

分析對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，以x±s表示，計(jì)數(shù)資料行X2檢驗(yàn)，以%表示。P<0.05時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)效果評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）見表1。

3討論

在當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使用案例教學(xué)方式，既可以鞏固已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力以及檢驗(yàn)科的綜合素養(yǎng)，根據(jù)傳統(tǒng)的醫(yī)院招聘人才的反應(yīng)，很多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境，并且缺乏與臨床醫(yī)師以及患者的對(duì)話的實(shí)踐能力，面臨臨床當(dāng)中所出現(xiàn)的問題無(wú)法解決[5]。并且對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否無(wú)法做出正確的判斷，對(duì)于實(shí)際案例的應(yīng)對(duì)能力以及探討能力相對(duì)較低。所以為了提高當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)科實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該不斷的革新帶教的方式，從而提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本次觀察研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)分差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）證明案例教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于檢驗(yàn)科教學(xué)過(guò)程中。

綜上所述，通過(guò)給予檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]別立翰，馬晨蕓，徐正，陸志成，蔣秀娣.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（30）：19-23.

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