王沁雪

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文的教材當(dāng)中，包含了極豐富的思想政治元素。課文教材中的思政元素能夠有效幫助學(xué)生們建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合國家的“三全育人”教育目標(biāo)，努力提升小學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)，將立德樹人的發(fā)展目標(biāo)深入融入到小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷灌輸學(xué)生們的愛國主義和集體主義，是非常重要的一項(xiàng)教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思政元素;意義及策略

小學(xué)教育的主要目的不僅僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。而思政教育的有效性進(jìn)行，可以強(qiáng)化語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，最大化地發(fā)揮出德育教育的價(jià)值。語文學(xué)科是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，通過深挖課本教材可以發(fā)現(xiàn)很多思政教育元素，教師需要幫助學(xué)生理解以培養(yǎng)他們的良好品行。本文針對思政教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行探究，并提出一些有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入思政教育的意義

在小學(xué)的眾多課程中，語文學(xué)科是進(jìn)行思政教育的有效載體，語文知識中本身就蘊(yùn)含了較多的思政教育內(nèi)容，在教學(xué)中對思政教育知識進(jìn)行有效挖掘并利用，不僅可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高語文課程的育人效果，助推立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。但是在進(jìn)行思政教育的過程中，也存在一些問題，受到應(yīng)試教育的影響，即使素質(zhì)教育已經(jīng)漸漸在小學(xué)教學(xué)中滲透，還是有一部分教師在教學(xué)時(shí)比較看重功利，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，通常有許多老師都會忽略思政教育理念的滲透。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵階段，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其良好的品行。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入思政教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須要將思想政治教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)中。這就要求，語文教師必須要改變教學(xué)理念，端正自身的態(tài)度，積極進(jìn)行創(chuàng)新，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合

（一）通過課外拓展閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生們的閱讀范圍

小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，單純只靠課文來吸收知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要拓展學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練。通過課外拓展閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生們的閱讀范圍，擴(kuò)展視野，進(jìn)一步提升運(yùn)用語言的技能。在此過程中，語文教師可以給學(xué)生們一定的課外讀物指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書，讀好書。在課文中去感受中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良美德的熏陶。課外讀物是有效補(bǔ)充思想道德教育的最佳方式，它可以幫助學(xué)生們構(gòu)成積極的思想和樂觀的精神。通過課外閱讀資料的拓展，促進(jìn)學(xué)生中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良美德的學(xué)習(xí)。從課外讀物中有效尋找語文學(xué)科深?yuàn)W的思政元素。語文學(xué)科對于思想政治教育來講，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，通過課外閱讀材料的學(xué)習(xí)和閱讀，來增加學(xué)生們豐富的思想情感，深刻感受作者的創(chuàng)作意圖。

（二）將學(xué)生們的實(shí)際生活細(xì)節(jié)結(jié)合思想政治教育元素

在語文課文的教學(xué)中，語文教師不單單要只講課本中的內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)一步將課文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的例子中加深學(xué)生們的理解，在教材中努力探索思想政治教育元素內(nèi)容。與此同時(shí)，將學(xué)生們的實(shí)際生活細(xì)節(jié)結(jié)合思想政治教育元素，兩者緊密融合在一起，讓學(xué)生們通過課文中的故事去品味做人的道理。例如，在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇文章之后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們通讀課文，找出故事中能夠感染人們內(nèi)心思考的語句，進(jìn)行劃線標(biāo)注。語文教師借助螞蟻隊(duì)長在遭受到其他誘惑的時(shí)候，自己堅(jiān)定的信念和始終如一堅(jiān)守的原則，重點(diǎn)描寫了螞蟻隊(duì)長的性格特征，突出了它平等待人、言出必行的形象特點(diǎn)。此處的描寫是文章的精華部分，引發(fā)理論學(xué)生們的濃厚興趣和深刻的思考。講解到此處的時(shí)候，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，通過回答問題，來激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?。設(shè)置的問題如下：一，教師可以問學(xué)生們，是否贊同螞蟻隊(duì)長的做法？二、談一談不贊同的理由和看法？帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)生們深刻去感受故事內(nèi)容中主人公的內(nèi)心感受，把自己設(shè)想成是面對美味誘惑的螞蟻隊(duì)長，去感悟當(dāng)時(shí)它的那種平等待人、愛護(hù)弱者、克己服人的良好品質(zhì)。通過教師的引導(dǎo)和互相討論，最終傳授給學(xué)生們的是，在面對誘惑的時(shí)候，能夠守住原則、守住初心是難能可貴的。

（三）拓展學(xué)習(xí)路徑，延伸思政教育的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育理念中，進(jìn)行思政教育的科目主要就是品德課程，教師要常通過社會實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生的體驗(yàn)。但是隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各科教師開始紛紛將思政教育內(nèi)容融入科目知識中，從各方面入手對學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)。但是從實(shí)踐的教學(xué)情況來看，很多教師思政教育的效果沒有達(dá)到預(yù)期，主要是因?yàn)榻處煕]有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，根據(jù)學(xué)生的道德需求來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生所學(xué)的知識不能用于解決問題，思政教育的價(jià)值沒有得到有效發(fā)揮。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常會將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入其中，但是在勞動(dòng)教育的過程中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是家里的“小公主”“小王子”，勞動(dòng)意識較差，且沒有珍惜勞動(dòng)果實(shí)的意識，在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，出現(xiàn)了不勞動(dòng)的情況。針對這種情況，落實(shí)思政教育，展開針對性的教學(xué)，才能解決實(shí)際的問題。實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，勞動(dòng)教育的內(nèi)容較多，且勞動(dòng)知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，還能有效地提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，從勞動(dòng)中獲得不一樣的人生體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)工作開展過程中，對于教師也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師具備挖掘思政元素的能力，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將思政教育潛移默化的融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們持續(xù)熏陶在思想政治教育的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生們向健康、正確的方向發(fā)展，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將自己塑造成一名符合社會主義建設(shè)發(fā)展的棟梁之材。

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