孫言燕

摘要：小學(xué)是學(xué)生自我價(jià)值意識(shí)與道德意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，將德育與班級(jí)管理工作進(jìn)行深度融合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我價(jià)值與道德意識(shí)，將立德樹人教育理念充分貫徹至日常班級(jí)管理工作當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為其日后的良性發(fā)展奠定基石。文章為小學(xué)階段，班主任如何實(shí)行德育教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生因受其個(gè)性發(fā)展的影響，自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，正是身心發(fā)展的黃金時(shí)期。思品教育主要是指對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)、個(gè)人行為意識(shí)、愛國主義情懷等多個(gè)方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，為學(xué)生未來的良性發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)以及良好的社會(huì)品質(zhì)。

一、開展主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生提升道德修養(yǎng)

主題班會(huì)活動(dòng)作為班級(jí)管理中的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一，更是班主任開展德育的重要載體。想要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，班主任不應(yīng)當(dāng)僅將德育停留在理論教育階段，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)品質(zhì)，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

例如，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任首先應(yīng)當(dāng)合理選擇班會(huì)主題，并且秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，將現(xiàn)階段社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中影響比較廣泛的熱點(diǎn)道德問題作為班會(huì)主題。如“當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查”“本校學(xué)生文明禮貌用語應(yīng)用調(diào)查”等。并能夠充分發(fā)揮在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠結(jié)合主題，自行借助網(wǎng)絡(luò)資源、課外資源、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際社會(huì)現(xiàn)狀等多個(gè)方面搜集相關(guān)資料，對(duì)所調(diào)查的問題進(jìn)行全面剖析，通過學(xué)生的實(shí)踐引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深思，將德育教育深化至學(xué)生的意識(shí)中，并能夠充分體現(xiàn)在其日常行為中，進(jìn)而提升德育教育之效。

二、基于日常教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情緒健康

在日常德育教育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭教育的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的有效溝通。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒上的階段波動(dòng)，充分借助微信群、家校通等溝通方式與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，與學(xué)生家長共同分析導(dǎo)致學(xué)生情緒變化的原因，并及時(shí)給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

例如，在階段性考核結(jié)束之后，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考核成績，重點(diǎn)關(guān)注成績浮動(dòng)較大的學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒狀態(tài)，并及時(shí)與其家長取得有效溝通，共同尋找導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)的主要因素，并與家長共同探討幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)的有效措施，并指導(dǎo)家長與學(xué)生逐漸建立有效溝通，通過家校溝通努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮德育化人功能

小學(xué)生受其個(gè)性發(fā)展的影響，自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到感興趣的事情難免會(huì)忘乎所以。作為班主任，在面對(duì)比較頑劣的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)保有足夠的耐心，給予其正確的心理疏導(dǎo)，充分考慮小學(xué)生的成長特點(diǎn)，為學(xué)生制定完善的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，為學(xué)生樹立正確的思想道德榜樣，營造良好的德育環(huán)境。從班主任教師層面來講，要起到模范表率的作用，尤其在師德方面嚴(yán)格要求自己，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，他們對(duì)教師有一種先天崇拜心理，這就要求教師做好示范榜樣，在學(xué)生面前樹立為人師表的形象，成為學(xué)生做人的榜樣。

例如，在班級(jí)管理工作中，班主任首先應(yīng)當(dāng)充分做好表率，主動(dòng)遵守班級(jí)相關(guān)管理規(guī)定，并建立互相監(jiān)督制度，借助班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生與教師近期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生一起制定下一階段的德育活動(dòng)主題目標(biāo)，如保護(hù)環(huán)境、以禮待人等，通過師生共同努力，一起完成活動(dòng)目標(biāo)。這樣的活動(dòng)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能夠有效地提升班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑺枷肫返陆逃钊雽W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而提升德育質(zhì)效。

四、利用角色扮演游戲，引發(fā)學(xué)生道德共鳴

在德育過程中，如果單純地采用講述式的教學(xué)方法或案例教學(xué)方法很難幫助學(xué)生全面了解德育思想的內(nèi)涵。在情境教育過程中，班主任可以通過角色扮演幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬角色的代入，有效增強(qiáng)學(xué)生在具體情境中的實(shí)際體驗(yàn)，更加真實(shí)地體驗(yàn)情境內(nèi)涵并引發(fā)學(xué)生的道德共鳴。這種角色扮演體驗(yàn)式情境教學(xué)能夠使學(xué)生獲得更加深刻的理解和感知，通過扮演幫助學(xué)生達(dá)到一種身臨其境的狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)虛擬情境的過程中，學(xué)生可以借助多種角色，站在不同人物角度對(duì)同一件事情獲得不同的體驗(yàn)，要深刻體會(huì)到不同角色需要承擔(dān)的相同或不同的道德要求，切實(shí)領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵和意義。

五、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)不同的德育情境

班主任必須深刻意識(shí)到德育的重要性，尤其是在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展德育指導(dǎo)的過程中，一定要結(jié)合信息時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢來推動(dòng)德育的改革發(fā)展，借助現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的德育情境。在不同學(xué)科和不同階段的教育活動(dòng)中擁有大量的德育素材，班主任要針對(duì)不同階段的學(xué)生，借助多媒體創(chuàng)設(shè)不同的德育情境，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，如針對(duì)低段學(xué)生，主要是幫助他們形成良好的生活習(xí)慣，教師可以通過一些視頻播放趣味性的德育內(nèi)容，借助兒歌的形式展示洗手穿衣的正確步驟，這種趣味性的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，這在培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)的過程中也發(fā)揮了非常重要的作用。對(duì)高段學(xué)生來講，道德與法治課程教育主要是引導(dǎo)學(xué)生形成開闊的視野，了解我國悠久的歷史文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)等。小學(xué)班主任要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，如各種工業(yè)污染和生態(tài)破壞的場景將會(huì)給學(xué)生帶來較大的視覺沖擊力，這對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。借助生動(dòng)形象的情境教學(xué)，學(xué)生也將對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的了解，全面增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感，進(jìn)一步提高德育工作的開展效率。

六、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)班主任作為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)道路上的指引者，在開展思品教育過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的思品教育形式，將班級(jí)管理工作與思品教育進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的自我價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育與智育質(zhì)效的雙重提升。

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