曾繁婷

摘要：藝術(shù)生是近幾年來高中教學中出現(xiàn)的一個特殊群體，然而，其鮮明的個性特點和文化基礎(chǔ)，尤其是英語基礎(chǔ)相對比較薄弱的現(xiàn)狀很少引起人們的關(guān)注。嚴峻的目標期待使老師們倍感壓力，而藝術(shù)生薄弱的文化課基礎(chǔ)和低效的學習能力更令老師們束手無策。

筆者通過思考和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀項目不僅權(quán)重較高，而且對于藝術(shù)高考生而言閱讀成績能夠在較短時間內(nèi)得以一定提高。因此，首要解決的問題是培養(yǎng)其英語閱讀興趣，從而提高高考英語閱讀成績。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高考生;英語閱讀;興趣

《普通高中英語新課程標準》不僅在課程設置理念中強調(diào)了英語閱讀的重要性，而且在教學目標中對高中英語各級閱讀目標作了具體明確的描述，提出了培養(yǎng)學生“在進一步提高聽說能力的同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，“閱讀是理解和吸收書面信息的手段”，并且把“使學生逐步獲得獨立閱讀的能力”作為教學的重要目的之一。從近幾年高考試卷閱讀理解部分看，閱讀量有繼續(xù)加大的趨勢，對閱讀速度的要求進一步提高;在篇章和問題設項的信息量都增加了，而且形式多樣化，不僅有文字表述，而且有圖像、符號、圖表等;設問更加深入，從簡單的細節(jié)題到主旨大意判斷題。

藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學生和教師往往只重視專業(yè)訓練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學，尤其是英語教學。藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其英語基礎(chǔ)大部分都較差，導致他們對學習英語目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W習的動力和興趣。大多數(shù)藝術(shù)高考生懼怕英語閱讀理解這個題型，對英語閱讀普遍缺乏興趣。因此，筆者認為要想幫助藝術(shù)生提高高考英語成績，首要解決的問題是培養(yǎng)其英語閱讀興趣，從而提高高考英語閱讀成績。

筆者主要從以下來方面調(diào)動藝術(shù)高考生的情感積極因素，達到激發(fā)他們對英語閱讀興趣的目的。

說理激趣、以情激趣

心理學認為：一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。學生應是活動的主角，成長的主人。因此，激發(fā)藝術(shù)高考生對英語閱讀的濃厚興趣，重要的是對藝術(shù)高考生進行學習目的教育。筆者對藝術(shù)高考生講解學習英語從大的方面講，時代的要求和改革開放的需要，熟練掌握英語是跨世紀合格人才的必備素質(zhì)，使其明確英語閱讀的重要性，以此來激發(fā)藝術(shù)高考生對英語學習的追求和向往。小而言之，在高考英語試卷中英語閱讀理解占的比重很大，要想英語考出好成績，閱讀部分必須多得分。每次閱讀課開始的時候，都要讓藝術(shù)高考生明確本次閱讀的任務與目的，強調(diào)師生共同努力，引導他們逐步意識到英語閱讀雖然是很困難的，但掌握英語語言這個工具后會對自己的學習和工作都有重要作用，從而對英語學習產(chǎn)生較濃厚的興趣。實際上實驗前的問卷調(diào)查中，學生對閱讀的重要性都有很好的認識;雖然學習活動本身比較枯燥，但仍能堅持學習活動并在學習中尋找樂趣。

幫助藝術(shù)高考生找出對閱讀不感興趣的原因，制定有針對性的措施。一般說來，感興趣主要原因是沒有學好，可以要求藝術(shù)生制定出計劃，每天劃出一個特定時間，先從基礎(chǔ)閱讀入手，盡最大努力做好功課。這樣堅持一段時間，在一次次取得成功以后，繼續(xù)堅持實驗，直到把這種學習形成一種習慣。心理學家認為，一個人只要在心理上有準備，堅信學習是一件有趣的事，對目前感到枯燥的學科認真地去學，便會產(chǎn)生興趣。在指導藝術(shù)高考生閱讀時，先讓他們在閱讀前做好充分準備，然后對自己一再說：“我喜歡你，英語閱讀！我將高興地去學習?！边@種心理暗示，會使學生產(chǎn)生一種積極的學習態(tài)度。對藝術(shù)生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使藝術(shù)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，以激發(fā)藝術(shù)高考生的閱讀興趣。

以身示范，與生同讀。藝術(shù)生比一般的高中生更具有模仿能力，如果他們喜歡一個老師會比一般的學生更重視師生感情，更愿意受老師的感染。在英語閱讀中，筆者重視教師的示范作用，誘發(fā)藝術(shù)生的閱讀興趣。筆者保持對閱讀的高度熱情，這種熱情可以激發(fā)并維持藝術(shù)生的學習熱情。藝術(shù)生愛模仿教師的一言一行。一個角色原型很可能會激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣，并伴隨整個終身。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身的外露來感染、影響藝術(shù)高考生，調(diào)動起他們的情感，產(chǎn)生共鳴效應。教師讀報，既能找到一條與同學們溝通的捷徑，又能及時推薦好的文章給學生。在早自習、晚自習時，筆者常手拿一份報紙走進教室，一邊看同學們自習，一邊津津有味地讀報，報中的趣聞軼事盡現(xiàn)臉龐，看到精彩處，就急不可待給同學們介紹，有了這樣的體驗，藝術(shù)高考生們很快會和老師走進也來閱讀英語報紙。

其次、開展多種形式的教學活動

在本次教學改革實驗中，筆者為實驗班開展形式豐富的英語課外活動。

筆者想到可以利用藝術(shù)高考生們的專業(yè)知識來促進英語閱讀的學習。如，讓美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)高考生每周舉辦辦一次英語黑板報，其余藝術(shù)高考生把好的英語文章抄下來帖在教室后面的墻上，同時每周進行手抄報評比一次，讓他們把每周通過閱讀學習，學到的英語單詞和小短文展現(xiàn)出來，既可以檢查他們的閱讀學習情況，又可以給他們提供一個展示自己才藝的舞臺，久而久之他們便會愛上辦黑板報、愛上讀英語文章，對英語閱讀的興趣也會越來越濃。

長期的閱讀學習，筆者考慮到藝術(shù)高考生會感到疲倦枯燥，因此，在平安夜和其他重大節(jié)日時，筆者共安排藝術(shù)高考生們舉辦三次英語聯(lián)歡晚會，節(jié)目以表演英語話劇、小品為主，讓他們在輕松快樂玩耍的同時，展示自己近期所學的英語知識。

興趣是激發(fā)學生探求知識及獲得能力的一種強烈的欲望，是學習動機的重要組成部分。并且嚴重影響學生學習的非智力因素，其作用不可估量。隨著高考英語試卷中閱讀部分比例越來越大，以及藝術(shù)生數(shù)量的日益增長，在英語教學過程中培養(yǎng)藝術(shù)高考生英語閱讀的學習興趣，成為藝術(shù)生文化教育的關(guān)鍵。藝術(shù)生是高中教育中的一個特殊群體，英語教師不應忽略他們而應以人為本，站在時代的前列，尊重藝術(shù)生的個性，不斷加強自身教學藝術(shù)修養(yǎng)，因地制宜，循序漸進，改良課堂教學方式，開展多種形式的教學活動，調(diào)動藝術(shù)生的英語學習積極性，激發(fā)他們的英語閱讀學習的興趣。無論教學中遇到何種困難，也應義無反顧，結(jié)合新課標的要求，創(chuàng)造性地開展英語閱讀教學。