張艷

摘要：音樂教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育課程安排的重要學(xué)科內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值意義，特別表現(xiàn)在美育及德育素養(yǎng)方面，能夠?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行凈化，培養(yǎng)其對(duì)于音樂美及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其音樂藝術(shù)個(gè)性。其中，音樂欣賞作為教學(xué)的核心內(nèi)容，更需教師持以重視。本文將以一年級(jí)小學(xué)生為主要討論對(duì)象，結(jié)合其個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)音樂欣賞教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期構(gòu)建更為高效科學(xué)的小學(xué)音樂欣賞教育課堂，達(dá)到更優(yōu)的音樂教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂欣賞教學(xué);一年級(jí)音樂

引言：

音樂欣賞既是音樂教育的基礎(chǔ)，亦是音樂教育的核心，能夠?qū)⒁魳分R(shí)通過欣賞教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生，亦能夠借助音樂欣賞熏陶學(xué)生的情感內(nèi)涵，使學(xué)生獲得身心智各方面能力的綜合發(fā)展。而低年級(jí)小學(xué)生需要通過科學(xué)的引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)滲透，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)提升的目的，將音樂素養(yǎng)切實(shí)融入至小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中。在此期間，教師可依據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以趣味、多樣的欣賞課堂，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行音樂欣賞的學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并無自主及主動(dòng)意識(shí)，特別是低年級(jí)剛步入小學(xué)生活的學(xué)生，對(duì)一切都感到新奇，其心思并不在學(xué)習(xí)方面，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，以幫助小學(xué)生走進(jìn)課堂，感受并汲取課堂中的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注意貼合小學(xué)生的情感發(fā)展及興趣所向，結(jié)合其感興趣的方式及內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意、新穎、有趣的音樂欣賞課堂，以實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生情感及情緒的調(diào)動(dòng)，使其能夠積極與教師形成互動(dòng)，投入至音樂欣賞課程當(dāng)中[1]。以魯教版一年級(jí)下冊(cè)《春天音樂會(huì)》的欣賞教學(xué)為例，教師可利用多媒體綜合影像功效，為學(xué)生放映視聽效果的音樂，讓學(xué)生在立體音效的情境氛圍下進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。如針對(duì)這一曲目，教師可結(jié)合歌詞內(nèi)容為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)動(dòng)畫內(nèi)容，構(gòu)建充滿動(dòng)畫情境的“春天音樂會(huì)”，同時(shí)，播放對(duì)應(yīng)的音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊看動(dòng)畫，使其能夠逐步融入其中。在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步對(duì)歌曲主題進(jìn)行“情境再現(xiàn)”，即在教室開展“音樂會(huì)”，組織學(xué)生圍坐在一起，對(duì)音樂進(jìn)行“討論”。通過這樣的活動(dòng)組織，小學(xué)生的興趣則逐漸提升，既能夠積極參與情境活動(dòng)當(dāng)中，亦能夠在情境的演繹下，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解，感受音樂旋律表達(dá)的情感元素。同時(shí)，還能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效展開，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂，體會(huì)音樂美。

2拓展教學(xué)資源，提升審美能力

音樂文化內(nèi)容與其他學(xué)科一致，有著豐富的知識(shí)體系，同時(shí)，還具備多元藝術(shù)及獨(dú)特魅力。在音樂的欣賞教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)局限于教材本身的內(nèi)容，還需適當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，給予學(xué)生感受更多的音樂文化，聆聽多種形式的音樂體現(xiàn)，幫助小學(xué)生建立良好的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知[2]。這對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)個(gè)性及其審美等諸多能力都具有一定的促進(jìn)培養(yǎng)效果。比如，提供給學(xué)生更多同主題歌曲進(jìn)行欣賞時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)這一主題的理解，掌握其情感表達(dá)的節(jié)奏;拓展更多形式的音樂內(nèi)容進(jìn)行欣賞指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造的才能;更多的欣賞性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞具有較好的鍛煉效果，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其審美素養(yǎng)。因此，教師需積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展延伸，以促使學(xué)生的音樂興趣及潛能有效被激發(fā)，從而達(dá)到提高音樂素養(yǎng)的教學(xué)效果[3]。例如，在《五十六花》這一單元的欣賞教學(xué)時(shí)，除教材內(nèi)提供的欣賞歌曲，如《快樂的羅梭》、《苗家樂》之外，教師還可將其他民族音樂擇優(yōu)選擇，作為拓展性欣賞資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生感受源自不同民族的音樂文化，體會(huì)其中傳達(dá)的音樂情感。在資源的有效拓展下，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能夠進(jìn)一步加深，亦能夠?qū)ζ鋵徝滥芰M(jìn)行有效建立與培養(yǎng)，從而為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路奠定良好基礎(chǔ)條件。

3增加感情體驗(yàn)，關(guān)注情感表達(dá)

音樂的獨(dú)特魅力在于其對(duì)于情感的傳達(dá)與渲染，既能夠舒緩人的心靈及情緒，亦能夠營(yíng)造特定的情緒氛圍，給予學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有著豐富情感、凈化心靈等的作用效果。低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂時(shí)，不需融入過深的欣賞元素，讓學(xué)生用心感受其中表達(dá)的情緒、領(lǐng)悟音樂的意境即可，以此達(dá)到請(qǐng)培養(yǎng)的目的，使學(xué)生在音樂的欣賞學(xué)習(xí)中，掌握基本的音樂理解能力，并在音樂的體驗(yàn)中感受音樂的美，增強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)[4]。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可通過引導(dǎo)啟迪的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂展開初步的思考，讓學(xué)生在思考中表達(dá)，在思考中想象與創(chuàng)造，使其更為深刻真實(shí)的進(jìn)行情感體驗(yàn)，感受音樂藝術(shù)的渲染，打開學(xué)生內(nèi)心的請(qǐng)安世界。例如，在欣賞音樂《小白船》時(shí)，教師則可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，如“聽了這首音樂，你體會(huì)到了怎樣的心情？音樂帶領(lǐng)你進(jìn)入了怎樣的環(huán)境當(dāng)中？你聯(lián)想到了什么？”等等，借此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂情感，引導(dǎo)其對(duì)音樂進(jìn)行探索和體驗(yàn)，進(jìn)而提升其對(duì)音樂的理解，豐富其情感世界。

結(jié)束語

低年級(jí)小學(xué)生的音樂欣賞教育，需通過點(diǎn)滴式滲透、科學(xué)的引導(dǎo)而逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，作為具有高度教育價(jià)值的音樂欣賞教學(xué)，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生音樂文化知識(shí)的同時(shí)，借助作品欣賞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其能夠更為全面的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展意識(shí)。因此，在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)之時(shí)，需從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，包括學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)、音樂審美、情感表達(dá)等等，以充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)職能，促使小學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡俊雅. 智慧課堂環(huán)境下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略研究[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（6）：181.

[2] 徐佳佳. 聽懂音樂，聽懂故事背景——小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（46）：1.

[3] 李波. 新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略研究[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2019（12）：2.

[4] 褚玉鳳. 關(guān)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略研究[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2019（3）：1.