楊梅

摘要：實驗是物理教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，基于理論與實踐相結(jié)合思想，在物理課堂創(chuàng)新多種實驗活動方式，激勵學(xué)生自主探究、深入思考，經(jīng)歷觀察、探索、思考、分析與歸納總結(jié)的過程，在實驗中獲得成就感，調(diào)動邏輯思維與創(chuàng)新思維，提升物理學(xué)習(xí)能力，為強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學(xué); 自主探究

實驗是學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，同時開展多樣化、實用性的物理實驗活動，也是新形勢下物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基本要求。依托實驗為載體，將抽象的物理知識變得更直觀、更形象，化繁為簡、化難為易，增添學(xué)習(xí)趣味性及有效性。與此同時，立足新課程改革發(fā)展方向，當(dāng)前物理課堂亟需從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”，突破傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)弊端，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵他們參與實驗，自主探究，通過手腦并用而開啟思維、大膽創(chuàng)新實踐，有助于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、開展探究性實驗

以往物理課堂整體教學(xué)效果并不理想，這與教師“一言堂”的教學(xué)狀態(tài)有很大關(guān)系。具體到物理實驗環(huán)節(jié)，主要由教師演示，學(xué)生參與度不高，很少有機(jī)會動手操作，這也限制了學(xué)生的思維能力，影響實驗興趣。因此當(dāng)前實施教學(xué)改革，迫切需要解決的問題就是滲透以生為本觀念，通過開展探究性實驗，將物理課堂主體地位歸還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造機(jī)會自主探究，奠定扎實的理論基礎(chǔ)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)有效性。比如學(xué)習(xí)《光的反射》時，本節(jié)課采取分組方式開展實驗“探究光反射時的規(guī)律”，要求各組學(xué)生自己設(shè)計實驗、準(zhǔn)備工具、做好記錄，對比分析入射角和反射角的關(guān)系。在分組實驗中，每個學(xué)生都能參與活動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，動手操作，鍛煉合作能力與思維發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新性實驗

為了幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，并形成自主實驗意識，從根本提升物理學(xué)習(xí)能力，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計創(chuàng)新性實驗活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓他們在創(chuàng)新實驗中獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，將實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累。比如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，為了讓大家感受到大氣壓強(qiáng)的存在，本節(jié)課利用帶有橡皮帽的大注射器為實驗器材，邀請幾名同學(xué)上臺挑戰(zhàn)，比一比誰能最快將注射器分開。大家躍躍欲試地上臺，結(jié)果大多挑戰(zhàn)失敗，沒能成功將注射器分開。隨后，教師拿走注射器上的橡皮塞，注射器被輕而易舉的分開了。大家對前后現(xiàn)象的鮮明對比感到非常好奇，且通過簡單有趣的小實驗引出“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)理論，每個人都聚精會神地聽講，想要一探究竟。

三、開展趣味性實驗

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)，這是學(xué)科核心素養(yǎng)教育的根本要求之一。整合初中階段物理知識，很多內(nèi)容抽象、復(fù)雜，晦澀難懂，有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，并能開展自主實驗活動，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，找準(zhǔn)實驗活動切入點，積極開展趣味性實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)《汽化和液化》時，為了更直觀地演示氣體液化現(xiàn)象，課上使用酒精燈加熱燒杯里的水，觀察燒杯壁上的水滴變化，直觀了解“液化”的過程，在此基礎(chǔ)上提出開放性的問題：“如果想要增加液化水滴，應(yīng)該怎樣做呢？”有的學(xué)生提出增加一些酒精燈，而教師卻嘗試在金屬板上加冰，學(xué)生恍然大悟，從更深層次理解“液化”知識，同時也鍛煉了問題解決能力。

四、開展生活化實驗

生活中的物理現(xiàn)象無處不在，開展物理實驗教學(xué)不妨從生活著手，讓實驗過程既有趣又實用，也能被學(xué)生理解和接受，體會做實驗的樂趣。比如研究“熱脹冷縮”原理時，每個學(xué)生課前準(zhǔn)備一個捏癟的乒乓球，課上想辦法讓乒乓球恢復(fù)原樣。很快就有學(xué)生提到可以將球放到熱水中，物體受熱會發(fā)生膨脹，乒乓球就能鼓起來。再如研究“壓強(qiáng)”原理時，讓學(xué)生用一只手握住雞蛋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論怎樣用力都捏不碎，這是因為在雞蛋的表面受力均勻，產(chǎn)生的壓強(qiáng)較小;而兩只手握住雞蛋的時候，雞蛋接觸面變小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)較大，雞蛋就容易捏碎。

五、開展反思性實驗

在實驗中鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，鼓勵獨(dú)立思考，需要教師設(shè)計反思性實驗，讓學(xué)生在做實驗的同時反思問題，獲得啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)《密度》時，課上準(zhǔn)備量筒、水、橡皮泥等實驗器材，為了調(diào)動學(xué)生自主反思意識，還可以設(shè)置一些具有思維障礙的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗測量橡皮泥的密度。這個實驗過程是開放的、自由的，學(xué)生結(jié)合知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗按照步驟操作，先通過排水法得出體積，再進(jìn)一步計算質(zhì)量;隨后，再改變實驗條件，將橡皮泥捏成正方形或者長方形，繼續(xù)計算密度。通過在物理實驗中不斷更新、不斷變化，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，有助于鍛煉發(fā)散思維，他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握物理知識，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。

總之，反思傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)活動，多為教師演示，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)效率較低，缺乏實驗興趣。立足新課程改革背景下，初中物理實驗教學(xué)改革迫在眉睫，最關(guān)鍵一點就是強(qiáng)化學(xué)生主體地位，鼓勵自主探究、創(chuàng)新實踐、全面發(fā)展。對于物理教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變思路、更新方法，基于學(xué)做合一思想給學(xué)生創(chuàng)造更多動腦思考、動手操作的機(jī)會，通過做中學(xué)、學(xué)中思，提高物理實驗教學(xué)有效性，幫助學(xué)生扎實地掌握物理知識，提高實驗?zāi)芰?，獲得全面發(fā)展。

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