謝芳芳

摘要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸深入課堂教學(xué)，越來(lái)越多的教師在對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越凸顯，在這樣的教學(xué)背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念，不斷更新英語(yǔ)教學(xué)的策略，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中拓寬思維，更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要分析當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重研究在核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行高效課堂教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

過(guò)去英語(yǔ)授課過(guò)多關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)有過(guò)多關(guān)注，造成學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用工具，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生充分提高核心素養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師要針對(duì)現(xiàn)有授課對(duì)策展開(kāi)系統(tǒng)化研究，摸索符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)質(zhì)授課手段。本文針對(duì)核心素養(yǎng)培育提出若干對(duì)策，旨在為更多英語(yǔ)教師提供授課思路，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值

伴隨教育改革逐漸覆蓋全部學(xué)科和各個(gè)學(xué)習(xí)階段，社會(huì)也對(duì)初中英語(yǔ)提出更高的授課要求。部分英語(yǔ)教師沒(méi)有充分理解到教育改革意義，在實(shí)際授課中并沒(méi)有采用新授課模式，僅以機(jī)械式傳遞英語(yǔ)知識(shí)，造成課堂教育水平偏低。而且在過(guò)去應(yīng)試教育的教育思想影響下也存在部分英語(yǔ)教師僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)重鍛煉學(xué)生語(yǔ)法是否熟練應(yīng)用和單詞背誦量，卻沒(méi)有重視學(xué)生是否擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)策，對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化教授也有所缺失。在該類情況下，學(xué)生極易過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法學(xué)習(xí)而逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)進(jìn)一步探索的積極性，不利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)。所以教師需要將文化背景作為一種授課手段，積極教授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度。利用該類對(duì)策讓核心素養(yǎng)以潛移默化方式融入英語(yǔ)授課中，積極鼓勵(lì)學(xué)生同其他人在生活中廣泛交流，進(jìn)而讓英語(yǔ)真正成為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生加強(qiáng)熟悉英語(yǔ)素材的文化背景

我國(guó)和西方國(guó)家在文化上存在一定差異，這也是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)法提高成績(jī)的嚴(yán)重阻礙。所以教師需要針對(duì)英語(yǔ)授課為學(xué)生提供準(zhǔn)確定位，保證學(xué)生能夠明確東西方文化內(nèi)在差異，進(jìn)而以尊重的態(tài)度正視其他國(guó)家的思想與文化。同時(shí)在課堂授課當(dāng)中，教師還需課前做好授課準(zhǔn)備，整理本章節(jié)涉及到的文化內(nèi)容，能夠利用小故事的方式為學(xué)生提供熟悉的文化背景條件。例如學(xué)習(xí)有關(guān)西方飲食的課文時(shí)可以將西方國(guó)家對(duì)于飲食差異和喜好等簡(jiǎn)單介紹，并以此為基礎(chǔ)，利用挖掘文化內(nèi)容成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，做到集中學(xué)生注意力的目的。教師不僅要對(duì)學(xué)生傳遞思想文化，還要以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建正確三觀，讓其能夠正確認(rèn)識(shí)東西方文化差異，為未來(lái)留學(xué)或工作打好基礎(chǔ)。

（二）注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好交流氛圍

英語(yǔ)本身就是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生作為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上不斷進(jìn)行口語(yǔ)交流，積極表達(dá)，而不是一味灌輸知識(shí)，為學(xué)生填補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)的空白。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初中教師要讓學(xué)生成為語(yǔ)言表達(dá)的主體，不斷通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)交流表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“MvnameisGina.”時(shí)，教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，可以為+生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)流利地自我介紹，并樂(lè)于和其他學(xué)生進(jìn)行交流。為了有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)之前運(yùn)用相關(guān)詞匯問(wèn)候?qū)W生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放錄音，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的英語(yǔ)單詞，這能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，構(gòu)建高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（三）利用閱讀培育學(xué)生核心素養(yǎng)

作為英語(yǔ)授課重要一環(huán)的閱讀，教師需要根據(jù)本節(jié)課授課重點(diǎn)與難點(diǎn)，以閱讀作為工具，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方國(guó)家發(fā)展史，熟悉文化背景，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生國(guó)際視野，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的能力并對(duì)差異性有客觀認(rèn)識(shí)，避免在未來(lái)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤價(jià)值觀。而且教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生有準(zhǔn)確熟悉，明確不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，熟悉個(gè)性差異，并以學(xué)生現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)建不同層次的學(xué)習(xí)情境并以此提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的代入感，進(jìn)而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高閱讀綜合能力。教師還需積極使用多媒體授課工具，利用查找網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供多種閱讀資料，拓展其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師自身也需要學(xué)習(xí)，成為學(xué)生榜樣，以拓展閱讀量為手段擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生提供更多授課服務(wù)。為讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中還需多介紹有關(guān)西方文化的新奇食物，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀授課中，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累充足知識(shí)。除提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)同感外還需強(qiáng)化中國(guó)文化傳播，利用提高文化素養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化保持尊重，強(qiáng)化家國(guó)情懷，讓其未來(lái)為中國(guó)提高綜合實(shí)力貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果僅將英語(yǔ)作為一個(gè)應(yīng)試教育科目展開(kāi)授課工作，這就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失利用一門語(yǔ)言熟悉世界的機(jī)會(huì)。初中生正處于擁有無(wú)限成長(zhǎng)可能性的重要階段，這時(shí)正需要借助英語(yǔ)提供良好條件，將核心素養(yǎng)作為成長(zhǎng)工具，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)教師需要明確這一學(xué)科的重要性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并讓核心素養(yǎng)成為未來(lái)學(xué)生成長(zhǎng)的可靠助力。

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