謝芳芳

摘要：近年來，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸深入課堂教學(xué)，越來越多的教師在對學(xué)生傳授文化知識的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越凸顯，在這樣的教學(xué)背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念，不斷更新英語教學(xué)的策略，讓學(xué)生在掌握英語知識的過程中拓寬思維，更加牢固地掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。本文主要分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，著重研究在核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行高效課堂教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

過去英語授課過多關(guān)注學(xué)生考試成績，并沒有對核心素養(yǎng)有過多關(guān)注，造成學(xué)生無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用工具，影響未來的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生充分提高核心素養(yǎng)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果，教師要針對現(xiàn)有授課對策展開系統(tǒng)化研究，摸索符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)質(zhì)授課手段。本文針對核心素養(yǎng)培育提出若干對策，旨在為更多英語教師提供授課思路，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、在初中英語教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值

伴隨教育改革逐漸覆蓋全部學(xué)科和各個(gè)學(xué)習(xí)階段，社會也對初中英語提出更高的授課要求。部分英語教師沒有充分理解到教育改革意義，在實(shí)際授課中并沒有采用新授課模式，僅以機(jī)械式傳遞英語知識，造成課堂教育水平偏低。而且在過去應(yīng)試教育的教育思想影響下也存在部分英語教師僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，側(cè)重鍛煉學(xué)生語法是否熟練應(yīng)用和單詞背誦量，卻沒有重視學(xué)生是否擁有良好的英語學(xué)習(xí)對策，對于以英語為母語的國家文化教授也有所缺失。在該類情況下，學(xué)生極易過于關(guān)注語法學(xué)習(xí)而逐漸喪失對英語進(jìn)一步探索的積極性，不利于學(xué)生未來成長。所以教師需要將文化背景作為一種授課手段，積極教授給學(xué)生相關(guān)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語難度。利用該類對策讓核心素養(yǎng)以潛移默化方式融入英語授課中，積極鼓勵學(xué)生同其他人在生活中廣泛交流，進(jìn)而讓英語真正成為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生加強(qiáng)熟悉英語素材的文化背景

我國和西方國家在文化上存在一定差異，這也是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)無法提高成績的嚴(yán)重阻礙。所以教師需要針對英語授課為學(xué)生提供準(zhǔn)確定位，保證學(xué)生能夠明確東西方文化內(nèi)在差異，進(jìn)而以尊重的態(tài)度正視其他國家的思想與文化。同時(shí)在課堂授課當(dāng)中，教師還需課前做好授課準(zhǔn)備，整理本章節(jié)涉及到的文化內(nèi)容，能夠利用小故事的方式為學(xué)生提供熟悉的文化背景條件。例如學(xué)習(xí)有關(guān)西方飲食的課文時(shí)可以將西方國家對于飲食差異和喜好等簡單介紹，并以此為基礎(chǔ)，利用挖掘文化內(nèi)容成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，做到集中學(xué)生注意力的目的。教師不僅要對學(xué)生傳遞思想文化，還要以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建正確三觀，讓其能夠正確認(rèn)識東西方文化差異，為未來留學(xué)或工作打好基礎(chǔ)。

（二）注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好交流氛圍

英語本身就是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生作為英語知識學(xué)習(xí)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上不斷進(jìn)行口語交流，積極表達(dá)，而不是一味灌輸知識，為學(xué)生填補(bǔ)英語知識的空白。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，初中教師要讓學(xué)生成為語言表達(dá)的主體，不斷通過各種教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中主動交流表達(dá)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“MvnameisGina.”時(shí)，教師在開始課堂教學(xué)之前，可以為+生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)用英語流利地自我介紹，并樂于和其他學(xué)生進(jìn)行交流。為了有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)之前運(yùn)用相關(guān)詞匯問候?qū)W生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放錄音，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，不斷提升學(xué)生的英語語感。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生練習(xí)對話，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的英語單詞，這能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，構(gòu)建高效率的英語課堂教學(xué)。

（三）利用閱讀培育學(xué)生核心素養(yǎng)

作為英語授課重要一環(huán)的閱讀，教師需要根據(jù)本節(jié)課授課重點(diǎn)與難點(diǎn)，以閱讀作為工具，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識西方國家發(fā)展史，熟悉文化背景，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生國際視野，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識文化的能力并對差異性有客觀認(rèn)識，避免在未來學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤價(jià)值觀。而且教師要對班級內(nèi)所有學(xué)生有準(zhǔn)確熟悉，明確不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，熟悉個(gè)性差異，并以學(xué)生現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)建不同層次的學(xué)習(xí)情境并以此提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的代入感，進(jìn)而提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高閱讀綜合能力。教師還需積極使用多媒體授課工具，利用查找網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供多種閱讀資料，拓展其英語學(xué)習(xí)能力。教師自身也需要學(xué)習(xí)，成為學(xué)生榜樣，以拓展閱讀量為手段擴(kuò)大知識面，為學(xué)生提供更多授課服務(wù)。為讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中還需多介紹有關(guān)西方文化的新奇食物，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀授課中，為未來英語學(xué)習(xí)積累充足知識。除提高學(xué)生對外國文化的認(rèn)同感外還需強(qiáng)化中國文化傳播，利用提高文化素養(yǎng)讓學(xué)生對中國歷史文化保持尊重，強(qiáng)化家國情懷，讓其未來為中國提高綜合實(shí)力貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語

綜上所述，如果僅將英語作為一個(gè)應(yīng)試教育科目展開授課工作，這就會讓學(xué)生錯失利用一門語言熟悉世界的機(jī)會。初中生正處于擁有無限成長可能性的重要階段，這時(shí)正需要借助英語提供良好條件，將核心素養(yǎng)作為成長工具，實(shí)現(xiàn)健康成長。英語教師需要明確這一學(xué)科的重要性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并讓核心素養(yǎng)成為未來學(xué)生成長的可靠助力。

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