吳春苗

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)引起了社會(huì)各界人士的注意，尤其是古詩(shī)詞鑒賞，在各大電視臺(tái)也有著類似古詩(shī)詞鑒賞的節(jié)目，足以證明古詩(shī)詞的重要。但是在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)感覺(jué)很枯燥，不僅是小學(xué)生，包括初中生、高中生，都不太喜歡古詩(shī)詞的教學(xué)，所以古詩(shī)詞的成績(jī)普遍偏差。鑒于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并且提出趣味導(dǎo)入、想象誦讀、探討古人生活等策略，以期提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文中，古詩(shī)詞占據(jù)著重要部分。由于古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以致使他們不能理解古詩(shī)的涵義，教學(xué)效果大打折扣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自身的素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生獲得相應(yīng)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷充實(shí)自我，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提供給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)詞課堂，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的小學(xué)古詩(shī)詞課堂上就是教師翻譯，學(xué)生們抄寫(xiě)課下再去背誦古詩(shī)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，不足以吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)依舊采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生只能去做大量的古詩(shī)詞練習(xí)并且死記硬背古詩(shī)。而且在課上，教師主要講解文章內(nèi)容，以及講解一些重點(diǎn)字詞，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞古詩(shī)，學(xué)生的思維沒(méi)有得以發(fā)揮，只能進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在課上無(wú)法與教師互動(dòng)，形成了灌輸型教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自己思考的過(guò)程，不能落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

二、探討開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞課堂的有效策略

2.1開(kāi)展趣味導(dǎo)入，揭示課題

對(duì)于小學(xué)生而言有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)更容易引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂，所以教師在開(kāi)展枯燥無(wú)味的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以把故事編成一段妙趣橫生的小故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自然而然地進(jìn)入到古詩(shī)詞中引人入勝的畫(huà)面。

比如說(shuō)進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們講解：涇縣有個(gè)村民叫做汪倫，他特別崇拜李白，覺(jué)得李白是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，所以他就鼓起勇氣給崇拜對(duì)象寫(xiě)了封信，邀請(qǐng)李白觀看十里桃花，并且說(shuō)出萬(wàn)家酒店有著各種美酒。李白愛(ài)喝酒所以聽(tīng)了以后大喜，趕快收拾收拾自己的行李就去了，等到去了以后啊，李白才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)家酒店只是一個(gè)酒店，十里桃花不過(guò)也是一個(gè)水潭的名稱。雖然李白覺(jué)得自己被騙了，但是他還是覺(jué)得很感動(dòng)。等李白乘上船以后，突然聽(tīng)到有人在踏節(jié)而歌，這時(shí)聞聲發(fā)現(xiàn)原來(lái)是汪倫在送自己，所以寫(xiě)了這首詩(shī)。教師在闡述故事時(shí)也可以適時(shí)插入音樂(lè)背景，提升課堂的趣味氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2引導(dǎo)想象誦讀，感悟詩(shī)情

古詩(shī)詞有著濃厚的文化氣息，也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵價(jià)值。學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中可以代入角色，有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)詞的心境，在深入體會(huì)的過(guò)程中感悟詩(shī)情，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。所以教師要注重學(xué)生的誦讀部分，并且要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整朗誦節(jié)奏，輕重緩急。

比如說(shuō)進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中《詠柳》的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，并且播放輕柔舒緩的音樂(lè)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想象：春風(fēng)吹來(lái)，田間小路兩邊的光禿禿的柳樹(shù)抽出了新芽，慢慢垂下了無(wú)數(shù)搖曳多姿的枝條，小草也冒出了頭。學(xué)生再睜開(kāi)雙眼，教師使用多媒體播放春天柳樹(shù)生長(zhǎng)的具體畫(huà)面，輔助學(xué)生快速理解這首詩(shī)詞，也明白這首詩(shī)主要是通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)歌頌春天給人們帶來(lái)一片生機(jī)勃勃的景象。教師再播放誦讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)這首詩(shī)的魅力。

2.3探索古人生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古人的生活是很神秘的，他們很好奇沒(méi)有電腦、手機(jī)的時(shí)代古人會(huì)做什么事情。所以教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇某個(gè)節(jié)日向?qū)W生們展開(kāi)講解，引導(dǎo)他們觀察古人的一天生活，拓展他們的視野，也為他們積累了寫(xiě)作素材。

比如說(shuō)進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容添加一些關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解古人的生活。教師先向?qū)W生們講解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)，再播放相關(guān)視頻讓學(xué)生們體驗(yàn)重陽(yáng)節(jié)時(shí)人們會(huì)做的事情，了解這天古人們的生活。不僅豐富了學(xué)生們的視野，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)一個(gè)高效的古詩(shī)詞課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師依舊片面追求考試成績(jī)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果低下，不能完全落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)還需要教師不斷探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，學(xué)習(xí)先賢們的品格，傳承無(wú)價(jià)的古詩(shī)詞文化，讓他們?cè)谌の秾?dǎo)入、想象誦讀、探索古人生活中獲得突破性進(jìn)展，鍛煉他們的古詩(shī)詞鑒賞能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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