摘要：我國(guó)具有上下五千年的歷史，其中蘊(yùn)含十分豐富的傳統(tǒng)文化，而且大部分傳統(tǒng)文化都與數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密聯(lián)系，教師必須極其重視傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的滲透。將傳統(tǒng)文化滲透到高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容得到豐富，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。基于此，本文主要闡述在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中傳統(tǒng)文化的滲透，確保教師通過(guò)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué);質(zhì)量;數(shù)學(xué)知識(shí);傳統(tǒng)文化

我國(guó)具有博大精深的傳統(tǒng)文化，其中不僅僅具有十分豐富的文化精髓，也存在對(duì)教育教學(xué)具有深刻啟示的精華。傳統(tǒng)文化中具有許多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透到高中數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解與掌握，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科屬于一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)中，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，所以教師需要采取合適的措施，在數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、借助傳統(tǒng)文化對(duì)例題進(jìn)行講解

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生講解例題，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行體會(huì)，促使學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用所掌握的知識(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。為確保開(kāi)展高質(zhì)量的例題教學(xué)，教師需要積極的將傳統(tǒng)文化融入到講解，也就是指嚴(yán)格的篩選例題，選擇一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的例題，改變例題講解的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感得到降低，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣教學(xué)感受。例如在高中數(shù)學(xué)中概率屬于比較重要的內(nèi)容，為確保學(xué)生能夠更好的對(duì)求解概率方法與技巧，教師可以為學(xué)生講解《九章算術(shù)》中的問(wèn)題[1]?！敖裼泄次宀?，股十一二步，問(wèn)勾中容園，徑幾何”，其的意思為有一個(gè)兩直角邊分別為5步與12步的直角三角形，問(wèn)其內(nèi)切圓為多少步？如果將一粒豆子隨機(jī)投擲到三角形內(nèi)，豆子落在三角形內(nèi)切圓外的概率為多少？此題通過(guò)有機(jī)的結(jié)合傳統(tǒng)文化與高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行領(lǐng)略，也有助于學(xué)生對(duì)古人的智慧進(jìn)行感受，促使學(xué)生可以更加深入的理解與認(rèn)識(shí)概率知識(shí)，并為學(xué)生解決此類問(wèn)題提供參考，使學(xué)生可以形成較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、借助傳統(tǒng)文化對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行開(kāi)展

為確保鞏固學(xué)生知識(shí)的掌握程度，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須極其重視課堂訓(xùn)練的開(kāi)展。雖然教師在新知識(shí)講解結(jié)束之后，就會(huì)開(kāi)展課堂訓(xùn)練活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是課堂訓(xùn)練十分的枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與積極性，會(huì)嚴(yán)重影響課堂訓(xùn)練的效果[2]。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)文化融入到課堂訓(xùn)練中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)通過(guò)閱讀書(shū)籍，或者上網(wǎng)查閱資料，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與垃圾，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，在課堂中教師需要為學(xué)生預(yù)留專門(mén)進(jìn)行思考與解答的時(shí)間，讓學(xué)生自主的探索問(wèn)題，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拓展

教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為更好的對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展習(xí)題，能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生的各種能力得到有效的拓展[3]。例如在《數(shù)書(shū)九章》中，著名數(shù)學(xué)家秦九韶就提出“三斜求積術(shù)”，三斜求積就是指利用小斜平方加上大斜平方，送到中斜平方，取相減之后余數(shù)的一半，自乘而得一個(gè)數(shù)，大斜平方與小斜平方相乘，送到上面得到的那個(gè)數(shù)，相減之后余數(shù)被4除，得到的數(shù)為“實(shí)”，1作為“隅”，開(kāi)平方之后所得為面積。此題目通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化與立體幾何知識(shí)，在向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也使學(xué)生的理解能力得到鍛煉，確保學(xué)生可以更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有緊密聯(lián)系，特別是在高中教育教學(xué)中，教師必須極其重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為確保營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，增加數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧闖，傳統(tǒng)文化觀照下的高中數(shù)學(xué)課堂[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2020（11）：1.

[3] 王尊甫，在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式探討[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（19）：1.

作者簡(jiǎn)介：田壯國(guó)，男，漢，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。