張芹

摘要：在小學語文學科中，隨文練筆是一種高效且實用的寫作訓練方法，有助于提升小學生寫作能力。在授課過程中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容采取多樣的策略，讓小學生對寫作充滿興趣，從而主動融入到課堂隨文練筆活動中。促使小學生能借助課文內(nèi)容，寫出更加精彩且富有趣味性的作文，可顯著提高小學生寫作水平的同時，使其能掌握好語文知識，確保小學生綜合能力可得到發(fā)展，得以提升語文學科教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;中年級;隨文練筆;訓練方法

前言：

語文作為小學階段重要的一門學科，幫助學生打好基礎(chǔ)，可為其長遠發(fā)展提供保障。而隨文練筆主要指讓小學生依據(jù)課文內(nèi)容，進行不同方式的寫作訓練，讓小學生得以實現(xiàn)進步。因此，在開展教學過程中，教師應(yīng)優(yōu)化授課模式，采取多樣的訓練方法，增加小學生寫作興趣，使其積極融入課堂，在掌握語文知識的情況下開展練筆活動，讓小學生寫作水平與質(zhì)量可明顯提高。

一、剖析課文寫作方法，組織仿寫練筆

在語文學科中，寫作是重點教學內(nèi)容，應(yīng)從小學階段開始對學生加強訓練，使其能有所提升，為小學生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故而，在授課過程中，教師應(yīng)改變策略，可立足教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學生深入剖析課文中的寫作方法、修辭手法及優(yōu)秀的詞匯，當他們能完全掌握后，再組織小學生展開仿寫練筆。如此既可使其透徹理解與扎實掌握語文知識，還能讓小學生產(chǎn)生足夠熱情，從而自主融入到隨文練筆活動中，并積極進行寫作。促使小學生能通過訓練讓所學得到有效運用，從而提高寫作水平，寫出更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，讓小學生學習質(zhì)量可得到保障，得以突顯語文學科優(yōu)質(zhì)教學效果。

例如，在講解《海上日出》一課，教師可立足教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學生一起對課文進行深入剖析，了解作者的寫作風格、方法，以及運用了哪些修辭手法。比如：本篇課文作者是按照時間順序，分別描寫了日出前、日出時以及日出后的不同景象，借此表達對大自然的贊美與熱愛之情。同時作者又運用了比喻、夸張、排比、擬人等多種修辭手法，讓課文變的更加鮮活、生動，教師可借助電子課件展示美麗的圖片或視頻，讓小學生能體會作者的創(chuàng)作意境。當他們完全掌握寫作方法后，教師可組織小學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫練筆。如此既能使其產(chǎn)生高漲情緒，在寫作訓練中更加積極，還能讓小學生寫作水平與質(zhì)量可得到有效提升，同時可將語文知識完全掌握，得以實現(xiàn)教師高效教學。

二、鼓勵學生大膽想象，開展續(xù)寫練筆

在小學語文這門學科中，教學重難點內(nèi)容中不可缺少寫作，而此階段是學生打好基礎(chǔ)的重要時期，還需教師投入大量精力，采取切實可行的訓練方法。故而，在授課過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，開展隨文練筆活動。比如：教材中有很多優(yōu)秀的課文，其中包含豐富想象，讓文章變的更生動且富有趣味性，教師可將此作為切入點，鼓勵小學生在閱讀課文的同時大膽想象，并開展續(xù)寫練筆。由于小學生擁有較強的想象力，運用于寫作中或許會有意想不到的驚喜，如此既能讓小學生掌握好語文知識，還能在練筆中提高其寫作水平。

例如，在講解《海的女兒》一課，這是一篇神話故事，具有趣味性與神秘感，極受小學生的喜愛，并且擁有一定教育意義，但故事的結(jié)局卻并不美好。在開展教學過程中，教師可從此處著手，先讓小學生仔細、認真的閱讀課文。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵小學生大膽想象，根據(jù)課文結(jié)尾開展續(xù)寫練筆。讓小學生將自己的真實想法，對這篇童話故事的期望表達出來，寫出各種各樣的結(jié)局。如此一來，可將小學生寫作興趣激發(fā)，使其主動融入到練筆活動中，積極進行寫作訓練，而小學生的想象能力也會得到有效培養(yǎng)。既可使其寫出富有童趣且精彩的作文，還能讓小學生掌握好本課知識，同時深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵。確保小學生寫作水平與學習質(zhì)量可得到顯著提升，得以實現(xiàn)語文學科高效課堂的構(gòu)建。

三、注重引發(fā)情感共鳴，進行感悟練筆

寫作對于小學階段的學生來說是極為關(guān)鍵的學習內(nèi)容，教師應(yīng)采用吸引人且有效的訓練方法，幫助小學生強化寫作水平。故而，在教學開展中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，加以多媒體技術(shù)的輔助，引導小學生仔細閱讀課文，借此加強其體驗，并開展隨文練筆活動。比如：將課文內(nèi)容用視頻方式呈現(xiàn)，讓小學生有更真切的感受，從而引發(fā)情感上的共鳴，促使小學生可產(chǎn)生抒發(fā)情感的欲望，再讓他們進行感悟練筆，讓小學生將所見、所聞、所感用寫作方式表達出來。如此既可加強他們對課文的領(lǐng)悟，從而掌握好語文知識，還能大幅度提高小學生寫作水平，使其寫出的內(nèi)容更具真情實感，得以突顯小學語文學科高效教學效果。

例如，在講解《觀潮》一課，為了讓小學生寫作水平有所提升，在授課過程中，教師可利用好多媒體技術(shù)，借此加強小學生體驗。比如：在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與本課錢塘江觀潮相關(guān)的視頻，在課堂上播放出來，讓小學生認真觀看，并與課文內(nèi)容進行對比，看看作者描寫潮來前、潮來時與潮過后的景象，與視頻有哪些相同或不同之處。而多媒體能將觀潮盛況以更全面、生動的方式呈現(xiàn)，可給予小學生真切感受，使其能在視覺、聽覺與心靈上受到震撼，并引發(fā)小學生情感上的共鳴，使其有急于抒發(fā)的欲望。教師可讓小學生進行感悟練筆，將自己內(nèi)心真實想法用寫作方式表達，既可使其寫出的作文更富情感，從而提高寫作水平，還能讓小學生掌握好語文知識，真正領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，促使小學語文學科教學效率可實現(xiàn)穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

隨文練筆是小學語文學科教學中的一項重點內(nèi)容，可幫助學生打好寫作基礎(chǔ)，并強化其各項能力。因此，在授課過程中，教師可立足課文內(nèi)容，采取多樣的訓練方法組織小學生開展隨文練筆活動?？蓮钠饰稣n文寫作方法、鼓勵發(fā)揮想象能力及引發(fā)情感共鳴等多方面出發(fā)，能增加小學生寫作興趣，使其快速融入課堂，積極開展寫作訓練。讓小學生可提高寫作水平，寫出高質(zhì)量作文，促使小學語文學科教學得以收效顯著。

參考文獻：

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