張長江

摘要：新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當學(xué)習(xí)多媒體操作技術(shù)，從而科學(xué)運用于課堂教學(xué)中。結(jié)合多媒體積極創(chuàng)新教學(xué)體系，不僅帶領(lǐng)學(xué)生把握更多的數(shù)學(xué)知識，還要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行輔助性的指導(dǎo)。從而在講授知識的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以多媒體為基礎(chǔ)，引用豐富有趣的教學(xué)資源和媒介激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，打造具有直觀性的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)用途徑

隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育改革也有了顯著的成果。通過將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師只利用教材為學(xué)生講授知識的單一教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建多樣性的教學(xué)環(huán)境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，利用信息技術(shù)讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的順利開展和社會科技的不斷進步，已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體與課堂教學(xué)的有效融合。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，然而在應(yīng)用過程中也存在一些問題。因為多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，最基礎(chǔ)的就是教學(xué)PPT的展示，有的教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)課件設(shè)計得過于繁復(fù)，這樣學(xué)生無法集中注意力于知識學(xué)習(xí)中，降低了多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用途徑

（一）利用多媒體信息技術(shù)增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性

因為小學(xué)生對所有事物都抱有好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的注意力會隨著自己的興趣進行改變，無法將精力集中在教師講述的課堂內(nèi)容中。同時人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體信息技術(shù)來為課堂增添樂趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)建了符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達成事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在講解“圖形與變化”這一課時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)不同圖形的變化方式。通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)不同圖案形狀之間的變化，讓學(xué)生了解圖案的變化過程，幫助學(xué)生理解圖形變化的規(guī)律與方式。教師還可以利用多媒體設(shè)備制作圖形變化的小游戲，通過使用圖形拼湊各種物體形象。在教師的帶領(lǐng)下利用圖形變化游戲開展課堂教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，同時在氣氛活躍的游戲中學(xué)生還可以對教學(xué)知識產(chǎn)生深刻的記憶，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）利用多媒體聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

眾所周知，教師在講授知識的過程中并不是簡單地講述理論，而是向?qū)W生講授其根本原理，且需要配合知識演示與課堂活動，以此深化學(xué)生對知識的理解。所以說在短短45分鐘內(nèi)，教師需要開展的任務(wù)非常多，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，充分展示自己的個性特點，并有充足的時間進行實踐和思考。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極利用多媒體聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以此幫助學(xué)生擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在探索實踐中增長見識、提高能力。

例如，教師在講授“角的初步認識”時，可以設(shè)計一個動畫利用多媒體展示，在播放動畫的過程中融入課堂提問，凝聚學(xué)生的課堂專注力。教授完角的知識后，教師可以結(jié)合《三只小豬》的故事設(shè)計動畫，學(xué)生大多讀過《三只小豬》，因此具有較高的學(xué)習(xí)興趣。通過動畫展示每只小豬建造房屋的過程，在展示完每個房屋時暫停，提問學(xué)生：“在圖中可以發(fā)現(xiàn)幾個角？并說一說是銳角、直角還是鈍角?！边@樣一來，學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)中，教師也實現(xiàn)了多媒體技術(shù)的高效運用，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）利用多媒體開展教學(xué)、讓知識“動”起來

小學(xué)生對外界事物充滿好奇，且有著豐富的想象力，形象思維也比較活躍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當抓住學(xué)生的這一特點，利用多媒體開展教學(xué)，讓知識“動”起來，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而深入激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們擴充知識領(lǐng)域，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效延伸。

例如，教師在講授“圖形的運動”時，如果只進行單一的口頭講述或者圖片展示，很難讓學(xué)生理解對稱、平移等知識。而應(yīng)用多媒體可以帶來更多的動畫和視頻，從而讓學(xué)生認識到更多的圖形，并以動畫的形式為他們演示圖形的轉(zhuǎn)換過程。例如，在學(xué)習(xí)圖形的平移時，通過動畫一步一步展示圖形的平移過程，可以在運動過程中留下軌跡，讓學(xué)生更加清晰地發(fā)現(xiàn)平移的規(guī)律。這樣一來，圖形的運動就不是平面的了，學(xué)生能夠在“動”起來的知識中直觀地了解到不同類型的運動方式，從而更好地區(qū)分。

（四）利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生思維能力、對學(xué)生邏輯能力要求較高的學(xué)科，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分知識具有較為復(fù)雜的特性，對于學(xué)生來說，無法完全掌握課本知識中復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，并且對知識內(nèi)容沒有確切的認知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)信心，為教師教學(xué)帶來較大的難度。所以利用多媒體信息技術(shù)可以將教學(xué)中的重難點知識進行剖析。

如教師在講解 “多方向觀察物體”的課堂上，只利用三角形、正方形等模型學(xué)生無法從各個方向準確認識物體的形狀。通過多媒體設(shè)備將物體模型呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以通過軟件中的透視功能，了解物體的內(nèi)部構(gòu)成，同時還可以通過旋轉(zhuǎn)、軸對稱等生動的演示讓學(xué)生理解物體的變化過程和變化概念，從而解決教學(xué)重難點，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代的發(fā)展中，將多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。利用多媒體信息技術(shù)，不但可以將難以理解的知識賦予趣味性，呈現(xiàn)豐富多樣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生愉快地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且通過教師對信息技術(shù)的合理利用，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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