趙麗赟

摘要：化學是高中學生必須掌握的一門重要課程。為了更好地提高高中化學的教學效果，作為一名高中化學老師，經常要運用情景教學方法來指導學生的學習，改變傳統(tǒng)的教學方法，從根本上促進學生的深度學習，改善學生的學習態(tài)度，提升學生的整體化學學習能力。教師可以利用課余時間，在課堂上進行一些教學策略的研究，希望通過本文的研究，能夠為高中化學深層的學習實踐提供有力的支撐。

關鍵詞：高中化學;情境教學;深度學習

前言

深度學習，顧名思義，就是對所學到的知識進行深入的分析。目前，深度學習已經成為了學生學習的一種方式，也是一種很常見的教學方式。在平時的課堂教學中，教師要積極地創(chuàng)造問題情境，讓學生面對新的、陌生的、有趣的情境，從而激發(fā)學生的學習熱情。

1、在建立問題情景時要注意的一些問題

情境教學的根本目的在于為學生提供知識、經驗和動力。因此，新課改應從以下幾個層面來構建問題情境。

1.1 情境的真實性.

學生在學習過程中，不僅要正確地表述、客觀地表現(xiàn)知識，而且要通過對已有的知識進行重組、闡釋，從而實現(xiàn)知識的轉換與成長。教師的教學環(huán)境愈逼真，愈能使學生的體驗更貼近，愈能累積和內化新知識。

1.2 情境的問題性

在高中化學教學中，情境的問題性是很有必要的。所以，在設計問題情景時，不僅要考慮問題的本質，還要考慮問題的提出、使用、預測和解決問題的類型，要把問題和情境聯(lián)系起來，讓問題和生活聯(lián)系起來，讓學生自己提出問題，讓他們自己去思考和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們產生疑惑，讓學生們在學習中能夠自主地提出問題。這就需要教師為學生營造一個有利于問題產生的教學情境，使其更好地了解問題。

1.3 情境的發(fā)展性

情境的發(fā)展作用是指教師的教學情境能激發(fā)學生的學習欲，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們的學習能力得到進一步的提升。在課堂教學環(huán)境的設計上，不僅要考慮到學生的發(fā)展水平，而且要注意到"新發(fā)展區(qū)"的存在：既可以幫助解決目前的教學問題，也可以抓住與此有關的問題，進一步推進學習，開拓新的天地;也可以使學生反省、發(fā)散、積極地進行學習。

2、高中化學教學中利用情境教學開展深度教學的策略

2.1 運用人生活經驗構建問題情景

在高中化學教學中，應將學生的日常生活體驗有機地結合起來，同時要注意把化學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。通過對化學教學的研究，使學生對化學的認識、探究、分析、觀察等方面的能力得到進一步的發(fā)展。例如，在「化學反應速率」的課程中，我們可以利用影像資料來解釋自然、生產和生活中的化學反應。例如，氫氣和汽油的蒸氣會無聲的燃燒，也可能會發(fā)生爆炸。在此背景下，教師應給予學生寬廣的思維空間，以拓展思維，創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設目標，使學生在理解的情境中放開自己。

2.2 運用社會實踐創(chuàng)造問題情景

只有把學習內容和自然的學習環(huán)境結合起來，才能使其更好的融入到學習的氛圍中。在教學中，教師可以根據自己的需要，選擇新聞熱點，創(chuàng)造適當?shù)膯栴}環(huán)境，引導學生進行思維和提問。比起新聞中的化學發(fā)現(xiàn)，學生對新聞更感興趣。老師要引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3 運用化學實驗建立問題情景

化學專業(yè)的一個分支，是實驗科學。通過試驗可以對學習過程進行仿真和重現(xiàn)，并能對學生進行更深層次的理解。因此，在化學實驗中，教師要通過化學實驗和教育情境來尋求教學實踐，從而證明，通過化學實驗來營造出的化學實驗環(huán)境要優(yōu)于教師自己創(chuàng)造的實驗環(huán)境。例如，在教授"離子反應"的課程時，要將濾紙用酚酞浸泡，然后將硫酸鈉溶液均勻地放在玻璃上，然后用夾子將過濾紙的兩側固定住。在過濾紙的中部沾上一小塊棉花，然后用氫氧化鈉溶液浸泡。老師要問的是：有什么現(xiàn)象能被觀測到？這種現(xiàn)象到底是怎么回事？從這個實驗可以看出，學生對實驗的熱愛要比教科書里的那些枯燥乏味的東西多得多。教師在教學中運用了提問和引導等教學手段，以現(xiàn)象傳授知識。

2.4 運用生動的故事創(chuàng)造問題的情景

濃厚的學習興趣不僅可以極大地提升學生的學習能力，而且可以促進他們對知識的探究和探究。因此，在日常教學中應把培養(yǎng)學生的興趣作為首要任務。在激發(fā)學生的學習興趣上，目前有許多不同的方法，比如：生動有趣的動畫、有趣的化學、生活中的小故事。運用這種方法和途徑，引導學生進行與文本的對話，使其主動地參加到學習中來。比如"維他命"，老師就可以用故事的方式來進行教學：數(shù)百年前，因為船上沒有冰箱，所以他們吃的都是干面包、餅干和其他的東西。短期內，船員們不會有太大的改變，但隨著時間的推移，他們的牙齦會流血，皮膚發(fā)黑，全身腫脹，嚴重的話，會導致死亡。一些船員會在岸邊采集一些紅色和綠色的食物來補充水分和營養(yǎng)。不過，奇跡般地是，那些吃了野果的船員們的情況卻是越來越好，那么，他們是怎么活下來的呢？以此學生的好奇心被充分激發(fā)，在教師講解下來的課程時就會更加全神貫注地聽講，進而就能夠達到提高他們學習能力和質量的目的。

2.5 引導學生突破思維的限制，在情景中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題

不管是學習或教學，都要求師生在教學中不斷反思，通過反思來改變所學知識和所傳授的知識，從而使學生的思維能力得到持續(xù)的鍛煉，從而為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。在教學中，教師要針對學生的興趣，設計問題情景，讓學生在情景中自行回答老師的問題，引導學生提問，并與老師進行討論，讓學生理解老師的講解思路，理解老師的解題思路，在以后的解題中靈活運用，培養(yǎng)自己的思維方式，突破教師灌輸式講解給學生帶來的思維限制，充分發(fā)揮學生的獨立思考能力。

3、結語

以深度學習為基礎的高中化學問題情境，需要老師從淺到深的角度來指導學生，使他們從表象的層面上去學習，使他們逐漸認識到所學的內容，從而使他們能夠更好地運用所學的知識。

參考文獻：

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