劉俊

摘要：實驗教學是生物教學的形式之一，而實驗在高中生物教學中占有舉足輕重的地位，不僅有利于激發(fā)學生學習生物的興趣，更有利于對高中生物知識的深層次理解，進一步完善解題。由此可見，提高生物實驗課的有效性是學好生物的關鍵，是激發(fā)學生學習熱情，提高學習效果的有效手段。鑒于此，本文對高中生物實驗教學策略進行了探索。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;教學策略

一、傳統(tǒng)高中生物實驗教學中存在的問題

1、生物實驗教學課程安排較少

高中是學生學業(yè)較為緊張的一個階段。學生每天除了要學習基礎的語、數(shù)、外知識，還包含生物、歷史、地理等學科。像生物這類學科每周所排的時間也是有限的，教師需要在這有限的時間內講解完所有的知識點，這就需要合理控制好教學時間。比如，有些教師為了能夠完成教學的目標，在課堂對于一些生物實驗只是簡單帶過，并不會在課堂中進行深入的剖析，沒有讓學生觀察整個實驗的方法、過程及現(xiàn)象，這影響了學生的生物實驗能力以及核心素養(yǎng)。

2、開展生物實驗教學的手段較為單一

實驗是對生物基礎知識以及現(xiàn)象的一種反應，是生物教學過程中一個較好的輔助手段。但是就傳統(tǒng)的高中生物教師而言，開展生物實驗教學的手段往往比較單一，比如對于一些可以在課堂中操作的實驗，會以課本的實驗為主進行演示。對于不能操作的實驗則會一帶而過，在整個實驗操作過程中并沒有引導學生開展活動，或者是和學生之間產生互動，這也影響了整個生物實驗教學的質量。

3、未教給學生做生物實驗的方法

在高中生物課堂中開展生物實驗，除了讓學生了解基礎知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時還是落實學生邏輯思維能力等各項核心素養(yǎng)的重要載體。但是很多教師在開展生物實驗教學時，并沒有教會學生生物實驗的方法，比如融入對照原則、等量原則等，而是簡單地讓學生根據(jù)實驗的步驟來開展活動，對實驗的現(xiàn)象進行觀察，很明顯這也影響了學生綜合能力的提升。

二、高中生物實驗教學策略

1、借助信息技術

生物實驗是高中課堂中必不可少的一部分，但并不是所有的生物實驗都可以在課堂中進行開展。對于一些不能夠開展的實驗，教師就可以借助信息技術的優(yōu)勢，在課堂中展現(xiàn)出實驗的一系列過程，讓學生在觀看視頻實驗的過程中，體會生物的相關知識點以及實驗的操作步驟、過程以及結果，逐步增強學生對生物學習的興趣。

例如，《減數(shù)分裂》這一節(jié)課程，需要學生能夠了解減數(shù)分裂的過程，基于精子和卵細胞的形成，對減數(shù)分裂的過程進行掌握，分析在進行減數(shù)分裂時染色體的數(shù)量和DNA的相關變化。該知識是比較抽象的，且在課堂無法開展真實的實驗，這就需要教師在網絡上尋找資源，為學生播放減數(shù)分裂實驗的相關視頻，在視頻中觀察精子和卵細胞形成的過程，并分析減數(shù)分裂過程中DNA、染色體等數(shù)量的變化，逐步培養(yǎng)學生的識圖能力、歸納能力以及推理能力。

2、開展小組合作

生物實驗是對學生生物基礎知識以及邏輯思維的一種檢驗，生物教師要善于在課堂中引導學生對生物實驗進行操作并創(chuàng)新。由于生物實驗器材的數(shù)量有限，不可能人人都分配到實驗操作工具。因此，教師可以讓學生以小組合作的方式對相關的實驗進行探究，合理分配小組中每一個人員的職責，比如共同探究實驗所需要的器材、方法，明確小組內部操作實驗的人員、記錄員以及匯報者。還可以根據(jù)實際情況，引導學生對原有的實驗進行創(chuàng)新。

以《探究環(huán)境因素對光合作用的強度影響》這一實驗為例，這是高考中的熱點知識。傳統(tǒng)課本中的實驗方法和實驗過程比較復雜，且裝置也比較煩瑣，想要在一節(jié)課中得出實驗的結果很難。此時教師就可以引導學生對原有的實驗進行思考和創(chuàng)新。首先，對原有的實驗進行分析，比如原有實驗中采用的是白熾燈，其產生的溫度會對實驗產生干擾等，了解原有實驗存在的不足，再讓學生以小組為單位重新設計實驗，包含實驗設計、操作以及評價。比如有的學生將白熾燈換成了遮光性較好的復合材料，將其分成三間，且功率均不同，這樣也可以避免由于白熾燈散發(fā)出的熱光源對實驗結果的影響。通過在課堂中安排這樣的創(chuàng)新實驗，可以充分調動學生的學習興趣，也可以逐步提升學生的生物核心素養(yǎng)。

3、做好實驗總結

實驗結束以后，高中生物教師應該讓學生做好實驗中數(shù)據(jù)的記錄和總結，因為，生物實驗報告是學生實驗真實記錄的體現(xiàn)，也是實驗課作業(yè)的重要組成部分，所以教師一定要引起學生的注意，對于實驗報告一定要認真完成，不能弄虛作假，抄襲他人的實驗記錄和實驗數(shù)據(jù)，或者直接抄課本中的實驗指導。所以，高中生物教師一定要認真檢查學生的實驗報告，對于實驗報告寫得不正確的學生，教師也應該幫助學生分析實驗失敗的原因，是由于學生自己不認真導致的失誤，還是一些其他的影響因素。這樣既可以幫助學生總結經驗教訓，又可以使學生得到一些其他的意外收獲，例如新的發(fā)現(xiàn)等。高中生物教師的嚴格檢查可以有效地杜絕學生在實驗中弄虛作假，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實事求是的科學思想。

另外，高中生物教師對于記錄和總結比較詳細的學生應該給予充分的肯定和表揚，讓學生再接再厲。對于學生做得不足的地方，也應該進行耐心的指導，幫助學生及時地糾正，讓學生了解自己的問題所在，并在下次實驗教學中有所改進，不斷地鼓勵學生，增強學生實驗學習的自信心。最后，教師應該要求學生把剛剛實驗使用的儀器設備清洗干凈，把所有的東西歸回原位，檢查儀器設備是否有所缺少或者損壞的現(xiàn)象，并且把實驗過程中的垃圾都扔進垃圾桶，注意保持實驗室的干凈整潔。學生檢查完畢以后，教師可以進行再次的檢查。當一切檢查完畢，并沒有特殊情況，讓學生按順序離開實驗室，并且留當日的值日生對實驗室的衛(wèi)生進行打掃，扔掉垃圾，養(yǎng)成良好的進入實驗室學習的習慣。

三、結語

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中生物的實驗教學并沒有得到很好的發(fā)展，甚至從某種程度上來說，變成了教學的附庸品。在新課程的理念下，高中生物教師必須要及時轉變自身的教育理念，并積極地創(chuàng)新教學方法，給予學生們更多的實踐機會，使學生的探究性思維得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

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