吳翠英

摘要：古詩詞作為初中語文學(xué)習(xí)四大板塊之一，在語文學(xué)習(xí)中占很大比重，初中也是初升高的重要階段，有了小學(xué)的基礎(chǔ)知識，在初中進(jìn)行鞏固才能便于高中語文的高效學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要，既要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上面進(jìn)行創(chuàng)新又要保證初中生能有效的聽課，還要讓學(xué)生吸收這些古詩詞知識，豐富大腦古詩詞知識的存儲量，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。本文就初中語文古詩詞的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：古詩詞;初中語文;教學(xué)方法;高效

引言

眾所周知，初中古詩詞是在小學(xué)基礎(chǔ)上的提升，比小學(xué)古詩詞更有難度，在初中生接觸古文之后，古詩詞就不再簡單白話，更多的是探究深層含義，而且也更強(qiáng)調(diào)積累，對于古詩詞中的字、詞、句、段要有更深的理解，然后再來理解整首詩詞的大意和詩人表達(dá)的情感，所以教師在教學(xué)方法上要注意學(xué)生是否能理解，并且要適當(dāng)?shù)闹v解詩詞，因為初中生是學(xué)習(xí)過幾年的古詩詞的，太基礎(chǔ)的知識可以適當(dāng)讓學(xué)生自己消化，所以教學(xué)還要有的放矢，以下是初中古詩詞教學(xué)方法的探究。

一、古詩詞教學(xué)要聯(lián)系歷史

古詩詞大多都是有創(chuàng)作背景的，不同的時代不同的歷史背景其詩人寫詩的意境和目的都會有所不同，一首詩如果不結(jié)合歷史背景來解讀，那理解到的含義一定是不透徹的，所以教師教學(xué)就一定要結(jié)合詩人創(chuàng)作的歷史背景來教學(xué)，而且有許多學(xué)生也是對歷史感興趣的，所以教師可以適當(dāng)?shù)膶v史背景展開，一來可以吸引初中生的興趣，也可以幫助學(xué)生理解詩詞。比如我們在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，如果不去結(jié)合歷史背景來理解，學(xué)生能學(xué)到的就是大海的波濤洶涌，但是我們結(jié)合歷史來學(xué)習(xí)就會知道，這首詩的背景是在曹操大破盤踞東北的烏桓和袁紹殘余勢力，五月北伐七月臨碣石山，曹操躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海面對洪濤洶涌的大海觸景生情寫下的這首詩，就抒發(fā)了曹操一統(tǒng)天下的抱負(fù)。所以由此可見，結(jié)合歷史來學(xué)習(xí)才能學(xué)到真正的詩人要表達(dá)的含義，那么初中語文古詩詞學(xué)習(xí)就一定要結(jié)合歷史背景。

二、選擇性的利用經(jīng)典影視學(xué)習(xí)古詩詞

上一點說了古詩詞學(xué)習(xí)要結(jié)合歷史背景，那么既然是歷史就會有優(yōu)秀的影視作品，初中生學(xué)習(xí)壓力比較大，能看影視的機(jī)會也很少，所以利用經(jīng)典影視教學(xué)能吸引更多學(xué)生的興趣，這一點對學(xué)生來說是非常有趣的，既然我們見不得真正的詩人作者，但是我們可以通過影視片來學(xué)習(xí)詩詞，來見證作者的創(chuàng)作情景，比如我們在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時，可以選擇《蘇東坡》電視劇里面的相關(guān)橋段，以及對蘇軾的相關(guān)了解也可以看電視劇里面的呈現(xiàn)，這種方式也有老師在用了，但是沒有取得很大的成效，這是因為老師在播放之前沒有給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生一門心思湊熱鬧去了，所以在播放相關(guān)影視之前要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去看，其效果就會顯現(xiàn)出來了，但是這個方法只適用于有影視片的詩詞，有些詩詞是虛寫或者是寫作者夢境的，那是無法利用影視片呈現(xiàn)出來的，所以教師要有選擇性的去利用影視片學(xué)習(xí)古詩詞。

三、采用小組學(xué)習(xí)的方法集合學(xué)生的思考成果

現(xiàn)在許多學(xué)校都以小組的方式給學(xué)習(xí)調(diào)整座位，那么也就說明現(xiàn)在學(xué)習(xí)更注重集思廣益，和同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法對學(xué)生是有很大幫助的，初中古詩詞學(xué)習(xí)也要抓住小組學(xué)習(xí)這一點來學(xué)習(xí)，一個人解決不了的問題兩個人也許可以解決，兩個人解決不了的問題一群人總能解決的，一群人都解決不了的問題還有老師可以求助，還有更多的方法求助，所以小組學(xué)習(xí)是很有必要的，大家遇到的問題一起集中來解決，會達(dá)到成倍的學(xué)習(xí)效果。比如我們在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，老師可以給小組布置四個任務(wù)：1、查閱資料給難字注音，2、理清故事情節(jié)：決定出征-（）-（）-（）-榮歸故鄉(xiāng)，3、翻譯“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”4、用第三人稱描述花木蘭的品質(zhì)。然后讓小組成員分配任務(wù)，兩個或一個解決一個問題，教師給學(xué)生十五分鐘的時間思考，然后給十分鐘讓小組成員討論結(jié)果，最后請代表發(fā)言回答問題。這就是大家集思廣益的結(jié)果，讓學(xué)生快樂的舊把該學(xué)的知識學(xué)完了，這種方法也能減輕老師的工作量，提高了學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

結(jié)束語

古詩詞是中華上下五千年的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞能夠了解到古時候的歷史，古人的悲歡離合、英雄蓋世、兒女情長，這是每一個初中生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)好古詩詞也能對將來古文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為古文學(xué)習(xí)提供便利，古詩詞是中國最具代表性的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)古詩詞是必須的事情，老師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不能拘泥于死記硬背，要認(rèn)真對待每一首古詩詞，也是對古人的尊重。教學(xué)方法也遠(yuǎn)不止文中提到的這些，只要是對初中生有幫助的教學(xué)方法都可以應(yīng)用到教學(xué)上面來，這也是每一位語文老師該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

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