陳芳

摘要：創(chuàng)造性思維在語文教學中極其重要。創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新的思維，能夠運用新穎的方法解決問題的思維過程。隨著語文課程改革與發(fā)展，我們在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維得到了廣闊的空間。本文便基于當前初中語文教學的現(xiàn)實情況，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

學生在語文教學中如果缺乏創(chuàng)造性思維能力，那么在學習中只會更顯的被動。因為該思維的缺乏，讓他們喪失了主動能力，不會解決新問題，無法面對新事物。至此，為解決如今現(xiàn)狀，首先要做的是為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以激發(fā)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)新教學方式，來靈活的尋找適合自己的教學方法，針對學生的教學方式，提高學生興趣，引導(dǎo)學生，激勵學生思考，提高學生自己的思維能力。

一、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當前的教學中，教師的教育觀念、教學行為都發(fā)生了深刻的變化，對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起到良好的促進作用。然而，依然存在部分教師自身素質(zhì)差， 導(dǎo)致學生思維的發(fā)展受到影響， 要知道，學生的思維能力與教師學生的素質(zhì)能力息息相關(guān)，因此， 教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。為提高學生的思維能力，教師就必須十分重視自身素質(zhì)的提高，只有教師的能力提高了，學生的思維能力培養(yǎng)才能得到促進。另外，現(xiàn)如今大多數(shù)老師都還采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，尤其是上語文課的時候，教學形式過于單一，模式不夠新穎，導(dǎo)致很多學生面對文字性語言感到無聊煩。這樣的教學方式是無法讓學生更多自由的思考問題，失去了培養(yǎng)學生思維能力作用。

培養(yǎng)語文教學中的創(chuàng)造性思維，不是一個簡單的事情，在學生的教學環(huán)境中，學生的思維能力久而久之學生就會被同化，所以作為其引導(dǎo)作用的教師，在學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)階段應(yīng)當注意教學是為了讓學生更好的擁有自由思考的時間，不能因為自己不愿改變教學方式而使學生沒能得到思維的培養(yǎng)，否則傳統(tǒng)的教育只會讓學生產(chǎn)生思維定勢，失去了創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的策略

1.營造教學環(huán)境良好條件，激發(fā)創(chuàng)造性思維

思維能力的培養(yǎng)是語文教學中的一個重要組成，需要學校開展、家庭積極配合、學生自己等多方面的協(xié)調(diào)形成一個整體。不能說是單單靠教師一方面就能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維， 教師還只是起到一個引導(dǎo)作用。創(chuàng)造一個這樣積極配合的整體，才能讓學生在這種良好的氛圍中的極好地培養(yǎng)學生的思維。其中，在教學方面教師依舊起著至關(guān)重要的作用，為了不讓學生產(chǎn)生厭惡老師的情況，教師應(yīng)當注意自身形象，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，吸引學生興趣，營造和諧愉快的課堂。所以，教師要具備良好的思維素，才能夠?qū)W生思維培養(yǎng)起促進作用。

2.創(chuàng)新教學方式，提高學生興趣

在如今的教學中教育設(shè)施不斷的完善和提高，在教學中應(yīng)當充分的利用到科技，像多媒體設(shè)施等可以為同學們帶來更加生動形象的教育畫面，網(wǎng)絡(luò)為學生帶來更加廣闊的視野。教師需要引導(dǎo)學生大膽地展開想象，在學習新課文中，可以讓學生自己帶入到作者或者主人公中，進行課文中的內(nèi)容，讀懂文章，明白課文內(nèi)容，甚至可以延伸課文的內(nèi)容或者改變情節(jié)自己選擇一個結(jié)尾。

例如，在學習部編版八年級上冊語文第22課《愚公移山》一課時，可以選擇播放動畫的形式給同學們講授這一課，動畫生動形象的說明山是多么的大，移山工程是多么的不可能，形象的說明這篇寓言蘊意，將學生自己帶入，體會古代人民的艱難，以現(xiàn)代人的思想結(jié)合古代人的眼光看也許可以看到更多的東西。另外，可以將文言文轉(zhuǎn)化為如今的白話文，通俗易懂，更加理解課文深刻的寓意，。最后，還可以將學生分為兩組，展開課堂辯論，愚公智叟到底誰愚。

3.引導(dǎo)學生發(fā)散性思維，激勵學生思考

教師可以引導(dǎo)學生門進行一些發(fā)散性的聯(lián)想，充分利用語文課的優(yōu)勢，再課上的的時候，積極活躍氣氛，提出問題，讓同學們思考并敢于發(fā)言，敢于聯(lián)想。重要的是教師要正確的引導(dǎo)學生思考，讓他們提出不同的看法，鼓勵他們，但是教師不可以過分干擾，每個人的想法有對有錯，也不能直接說是錯誤的，應(yīng)當讓同學們自己比較尋找答案，最終尋找自己真正的看法。不是什么都是有對錯，可以鼓勵他們尋找理由堅持自己。

例如，在學習部編版七年級上冊第1課《春》時，可以先通過朗讀課文，理解文章內(nèi)容感受文章的美。引導(dǎo)學生能夠細致觀察景物，領(lǐng)會文中描繪的景物，之后讓同學們積極發(fā)言自己認為的春與朱自清寫的春有什么區(qū)別，還可以在想一想與自己學過有關(guān)春的詩與本文又有什么區(qū)別，通過比較激發(fā)興趣，加深理解把握文章，抓住景物特點進行描繪的寫法。最后還可以讓同學們寫一篇春，將自己看見的春的景物描繪出來，鼓勵學生能夠朗讀感受意境。

結(jié)束語

綜上所述：創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不能僅依靠教師的教學， 學生也應(yīng)努力提高自身的思維素質(zhì)， 在教師的引導(dǎo)下，在學校家庭多方面的協(xié)助下， 為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)鋪路架橋。在思維的培養(yǎng)中語文教學要立足于基本點，率先激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學方式來訓練學生的創(chuàng)新思維，要求學生多思考，利用多途徑多方法，對學生進行創(chuàng)新訓練，以激發(fā)出學生創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]金月紅.初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)[J].家長，2020（33）：92-93.

[2]孟興紅.初中語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2020（47）：16-17.