陳玲英

摘要：在“雙減”政策落實(shí)的背景下，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)方面來(lái)講，教師應(yīng)該要明確整體減負(fù)目標(biāo)，大幅度降低完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。這意味著各學(xué)科之間作業(yè)布置量要有效統(tǒng)籌，相互兼顧，合理協(xié)調(diào)，把全部學(xué)科的作業(yè)量加在一起，計(jì)算學(xué)生作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)。減負(fù)的目標(biāo)不僅是“減負(fù)”一個(gè)層面，還包括“提質(zhì)”。作業(yè)量雖然減了，育人的質(zhì)量要有相應(yīng)的提升。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下足功夫，使作業(yè)真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，某些地方的教育走上了一個(gè)怪圈，一方面素質(zhì)教育的口號(hào)越喊越響，另一方面應(yīng)試教育的籠子越扎越牢，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在素質(zhì)教育的口號(hào)下沒(méi)有減少，反而在逐漸增加，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都深受其害，在一定程度上可以說(shuō)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了家庭的正常生活。在“雙減”背景下，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為一種教育必然。

一、雙減政策中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

落實(shí)“雙減”要求，學(xué)校是主陣地，提升教育質(zhì)量是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的“減量提質(zhì)”是關(guān)鍵，教師將重點(diǎn)在提升作業(yè)質(zhì)量上下功夫。一方面，全面推行限時(shí)作業(yè)。根治個(gè)別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術(shù)”等不科學(xué)的思維，全面推行限時(shí)作業(yè)。學(xué)校將明確規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作業(yè)每天必須控制在0.5小時(shí)以內(nèi)，其他常識(shí)技能課不得布置課外作業(yè)。著力通過(guò)這個(gè)“硬杠杠”，促使教師加強(qiáng)作業(yè)布置研究，精選作業(yè)內(nèi)容。另外一方面，大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成“夯基層”“發(fā)展層”“培優(yōu)層”，并為處于不同發(fā)展層面的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣做既使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，也能避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)消除部分學(xué)生存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象也大有裨益。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師依然認(rèn)為作業(yè)的用途就是為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成固定的數(shù)學(xué)思維，提高考試成績(jī)足矣。不過(guò)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以能力的培養(yǎng)為主，因此傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式也出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）作業(yè)量過(guò)多

作業(yè)過(guò)多是“雙減”政策要解決的核心問(wèn)題，在傳統(tǒng)教育模式中，教師習(xí)慣使用題海練習(xí)的方式，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量過(guò)多的情況，加上其他科目作業(yè)的加入，很容易給學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。這樣的負(fù)擔(dān)不僅不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，因此控制作業(yè)數(shù)量是“雙減”政策最主要的目標(biāo)之一。

（二）作業(yè)重復(fù)性過(guò)高

由于題海練習(xí)的弊端，因此很容易造成同一個(gè)題型進(jìn)行多次練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)做這些相似題目的同時(shí)，不僅無(wú)法加深學(xué)生的印象，更容易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣。也許對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)性過(guò)高的作業(yè)能夠提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，但這無(wú)異于讓學(xué)生形成一種固定的思考模式，導(dǎo)致學(xué)生在遇到變式題型時(shí)會(huì)束手無(wú)策，找不到思路的情況，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，而且也很容易對(duì)學(xué)生的思想造成禁錮的情況。

（三）作業(yè)內(nèi)容過(guò)于片面

當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)都以教材中的知識(shí)為主，練習(xí)內(nèi)容也以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，很少出現(xiàn)拓展內(nèi)容以及課外知識(shí)，因此內(nèi)容相對(duì)枯燥，而且很難對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的鍛煉。

（四）無(wú)法與數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用形成關(guān)聯(lián)

畢竟數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，在練習(xí)中也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。不過(guò)大部分教師在布置作業(yè)時(shí)基本以基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用為主，部分應(yīng)用題的背景也相對(duì)簡(jiǎn)單，并不能讓學(xué)生與生活產(chǎn)生足夠的聯(lián)系，因此會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用的錯(cuò)覺(jué)。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加有效。

三、基于雙減政策設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個(gè)很難突破的難題，這會(huì)使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力。首先教師可以布置日記類(lèi)的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受，但這些問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書(shū)寫(xiě)記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)做作業(yè)來(lái)布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個(gè)性化更好的體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師還可以布置一些操作類(lèi)的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使小學(xué)生手腦并用，對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。

例如在“多邊形的面積”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用紙板拼貼出來(lái)各種各樣的多邊形，比如說(shuō)五角星、六邊形等。在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對(duì)待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置繪制樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對(duì)作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個(gè)性”就可以很好的彰顯出來(lái)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，豐富作業(yè)應(yīng)用性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過(guò)程中也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活問(wèn)題，讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，在學(xué)生獲得知識(shí)鞏固以及熟悉概念的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學(xué)生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生自己付錢(qián)并且觀察收銀員的找零，同時(shí)對(duì)支付的錢(qián)數(shù)、商品的價(jià)格以及找零的錢(qián)數(shù)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到貨幣的換算以及加減;在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)后，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量家里物體的長(zhǎng)度，比如窗戶各邊的長(zhǎng)度、柜子的長(zhǎng)寬高等等，并且進(jìn)行記錄，讓學(xué)生直觀感受到長(zhǎng)度的概念，而且這種練習(xí)還能夠應(yīng)用到日后的面積以及體積的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生形成一種良好的關(guān)聯(lián)，從而得到思維上的拓展。

（三）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量太少，達(dá)不到訓(xùn)練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會(huì)加大小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)，最終導(dǎo)致完成的作業(yè)沒(méi)有質(zhì)量，只是為了應(yīng)付差事。

例如，數(shù)學(xué)教師在布置課前作業(yè)的時(shí)候，為的是做好預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時(shí)候適當(dāng)?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習(xí)也不宜太多，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練主要針對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些練習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況就可以，因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限，還需要為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究留下更多的時(shí)間。如果學(xué)生掌握情況好，就可以直接進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，如果掌握情況不理想，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生講解，為學(xué)生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡恍?，但是也不要大量、機(jī)械、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，而應(yīng)本著鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的理念，以引發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立創(chuàng)新為前提進(jìn)行合理的作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)的模式

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生理解能力和思維方式的不同來(lái)分層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，確保教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，分別去布置以基礎(chǔ)為主的必做作業(yè)、以擴(kuò)展知識(shí)為主難度且稍高的趣味拓展作業(yè)、以提高學(xué)生能力為主的特殊作業(yè)等等。而且教師還可以設(shè)計(jì)內(nèi)容相似但難度不一的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇，而作業(yè)難度也要逐步提升，讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的探索興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)多層次評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行互助，并且利用測(cè)試等方法來(lái)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法，以保護(hù)學(xué)生的自信心。

（五）家長(zhǎng)要盡到家庭責(zé)任

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高不能僅僅靠學(xué)?；蛘呓處焼畏矫娴男袨閬?lái)達(dá)成，只有家長(zhǎng)參與、支持，學(xué)生才能健康發(fā)展。而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是多維度、多方式的，也不僅僅指完全意義上的書(shū)面作業(yè)。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些趣味性的，與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，與學(xué)生一起共同完成，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮是否為學(xué)生減輕數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方法來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要從應(yīng)試教育中走出來(lái)，即學(xué)校綜合考慮多方面的因素，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，而教師與家長(zhǎng)要密切配合，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)合理的分層作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正提升。

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